随文仿写是一种重要的语言训练方式，它具有选材角度小、内容简短，紧随阅读教学且形式多样的特点，是提高学生书面语言表达能力的有效方式。要想使阅读教学中的随文仿写更加有效，教师就要仔细研读文本，找准适合学生仿写的落脚点，引领学生进行语言迁移训练。那么，阅读教学中如何引领学生进行仿写训练呢？

教学中，教师可以从读入手，让学生真正明白教材中的每段话主要写的是什么，然后，教师再指导学生有针对性地进行仿写，如此一来，不仅可以促进学生对所学课文内容的理解，而且学生的写话水平也会得到极大提升。
如在教学人教版语文第四册《葡萄沟》一课时，课文中有一段关于葡萄的描写特别精彩，文中是这样描写的：葡萄种在山坡的梯田上......到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的，白的，紫的，暗红的......让你吃个够。在教学的时候，为了使学生能够学会对自己喜欢的一种水果进行描写，在教学的时候，教师让学生反复朗读这段话，并且说说这段话里写的是什么，自己知道了什么。在教师的鼓励下，学生通过反复阅读课文，知道了课文先告诉我们葡萄种在什么地方，接着又描写了葡萄是什么样子的，最后，又写了作者对葡萄的赞美等等。在此基础上，在学生通过朗读真正感受到葡萄美的基础上，教师再鼓励学生用这种方法描写一种自己喜欢的水果，这样教学，在仿写中，学生定然会觉得写话简单轻松极了。上例中，教师主要根据课文的性质特点，精心选择了教材中有价值的段落让学生进行仿写，这样教学，由于有了一定的范式作为基础，学生在仿写的时候，就有章可循，有据可依，为提高写话水平奠定了基础。

对于小学低段的学生来说，随文仿写不仅是学生写话的开始，更是低年级学生写话兴趣培养的关键时期，因此，教学中，教师可根据课文的性质特点，从读入手，让学生反复朗读，以使学生能够读懂内容，读出情感，在此基础上，再鼓励学生进行仿写训练，这样教学，以读促写，读写互促，学生的写话能力也随之得到了极大提升。