风劲帆满海天阔

-小学低年级语文看图写话指导策略    

【内容摘要】 随着新课程改革的不断推进，国内从小学到大学的各类院校都积极响应国家政策号召，在教育改革上取得了长足进步。语文学科作为我们的母语，对于每一个人自身未来的发展都至关重要，因此基础的小学语文的教育教学工作必须不断进行革新，保证教育教学的成果。在小学低年级语文教学中，看图写话作为写作教学的基础，教师对于指导策略的应用，应当推陈出新。

【关键词】 小学；低年级；语文；看图写话；指导

近些年来，随着素质教育的持续深入推进，小学语文教学中，教师对于学生的写作能力培养已经越来越重视。在小学低年级语文教学中，看图写话的形式，正是符合低年级学生身心发展特点、能够为后续的写作能力提高奠定坚实基础的教学训练形式。

一、小学低年级语文教学过程中，看图写话训练指导的现状

当前阶段，小学低年级语文教学过程中，语文教师对于学生看图写话的训练指导，在指导策略的运用上还比较传统，新时代的创新思维并没有真正渗透到教学过程中去，导致低年级学生看图写话的能力得不到更加有效的提高。

当前阶段，在小学语文的教学过程中，低年级学生的看图写话教学在整个教学工作中属于相对比较薄弱的项目，学生在看图写话方面比较吃力，特别是对于语文基础比较一般的学生，语文看图写话能力难以提高。除此之外，小学低年级语文教师在看图写话训练教学的过程中，部分教师思维固化，不注重对于学生创新思维的启发和引导，导致学生在看图写话训练上不得其法，想象力难以发挥，写作水平就不能提高。

二、新课程教育理念下，对于小学低年级语文看图写话训练的指导策略

（一）讲解字词，夯实学生看图写话基础

看图写话作为小学低年级语文教学中，教学内容的一大方面，对于奠定学生写作能力基础具有重要作用，练好看图写话，是低年级学生掌握写作技巧的基本和关键。在看图写话训练中，低年级学生要将自己的想法转化为语言文字表达出来，受案要掌握足够的词汇量。因此，教师要注重语文基础教学，在课堂教学中讲解字词，夯实学生看图写话基础。在教学过程中，教师要创新灵活运用教学方式，帮助学生更快更好地掌握小学教学大纲要求的词汇内容。积累足够的词汇量是帮助低年级学生掌握看图写话技巧的第一步。对于语文词汇教学，教师可以灵活运用口诀辅助记忆法、联想记忆法、归纳法等，通过多样化教学方式的应用帮助学生快速掌握语文基础。

例如，教师在《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的教学过程中，可以让学生根据课文的插画，基于课文中小蝌蚪的心理活动编写一段话。在进行看图写话的训练之前，教师首先应当帮助学生学会课文的生词，可以运用联想记忆法。对于生字“游”，教师可以让学生想象，三点水和中间的“方”字，是游泳池，“子”是游泳的人，“子”上面的部首是泳帽，通过联想的记忆方式，低年级学生就能比较轻松地掌握生字，从而为看图写话做好积累。

只有脑海中有足够的词汇积累，小学低年级学生在进行看图写话的训练时，才能够根据图片内容展开联想，并且将自己的联想内容用富含逻辑的话语表达出来，从而为之后的写作打好坚实的基础。

（二）引导低年级学生对图片进行充分观察，给学生插上想象的翅膀

小学低年级学生思维和心智发育还不成熟，对于事物的认知和理解更多的是通过视觉来进行。因此，在对小学低年级学生进行看图写话训练指导时，教师要注重引导学生对图片进行认真观察和分析，通过视觉捕捉信息，然后完成分析和思考。只有充分理解了图片的内容，才能够展开想象力对图片进行描述，表达自己想要表达的语言内容。因此，教师在引导低年级学生进行图片观察时，可以运用多媒体设备进行图片的展示，低年级学生的观察力不足，观察事物没有符合逻辑的顺序和目的，教师要引导学生运用技巧进行图片观察，让学生审视图片中故事发生的时间、地点、人物、事件等基本要素，从而了解图片想要表达的内容，然后根据自身的想象力进行图片内容的描述和加工。

例如，教师在引导学生进行主题为《植树节》的看图写话训练时，引导学生进行图片观察可以从以下几个方面入手：第一，从整体开始观察，让学生观察整体图片的结构层次，初步了解图片的内容。这一步骤的引导是为了培养学生对于事物的认知和概括能力。第二，观察图片细节，根据某一个细节点展开想象，叙述图片的故事内容。教师要引导学生看图的时候遵循一定的逻辑顺序，针对本幅图片，可以从左至右进行观察，第一个人在做什么，第二个人在做什么，不同的人物在植树活动中的分工是怎么样的，运用的工具分别是什么……掌握了图片的细节，然后就能对图片的故事内容进行叙述，完成自我思维的语言转化。

小学低年级语文教师在看图写话指导训练过程中，通过培养学生的观察能力，教师能够引导学生学会对图片进行细心观察，根据图片内容的细节部分充分展开想象，联想事件的前因后果以及人物的语言、心理活动和故事的后续发展等内容，从而使图片在学生的脑海中连接成一个完整、连续的故事，人物形象更加丰满，故事情节更加丰富。低年级学生学会观察之后，教师还要引导学生立足于观察的内容展开想象，对图片内容进行艺术加工，然后通过思维转化成语言文字表达出来。只有教师注重引导低年级学生进行图片观察，学生才能充分发挥想象力，掌握看图写话的技巧。

（三）创新运用多元化的看图写话训练指导方式

小学低年级语文教师在看图写话主题教学中，要摒弃传统的教学观念，通过改革训练模式来达到语文教学事半功倍的效果。根据小学低年级学生喜欢游戏的发展特性，教师在训练指导中可以灵活运用游戏互动的方式。

如，教师要求学生进行《大扫除》主题的看图写话训练时，可以用游戏活动活动代替学生凭空想象，将学生们分成学习小组，每一组分发教师提前制作好的劳动相关的卡片，让学生通过“你来比划我来猜”的趣味活动形式来进行大扫除相关活动内容的猜测[6]。

这种方式不但能够激发学生的学习兴趣，而且能够拓宽学生的想象力，让学生知道，根据图片中的主题，想象力可以向大扫除的活动内容方向进行延伸，从而丰富写话的素材，进而显著提高课堂教学效率。

（四）倡导学生进行课外阅读，学习看图写话技巧

在小学低年级语文的看图写话教学过程中，由于看图写话是培养学生写作能力的基础，因此，教师在教学时应当注重对于学生文学素材的积累。小学低年级学生的语文阅读能力还比较有限，在课外书的阅读中，由于自身识字量有限，往往读书过程中会比较艰涩。

因此，教师要引导学生进行课外书、经典美文的赏析，给学生推荐一些初级的、适合小学低年级学生学习能力的书籍，如《伊索寓言》等，让学生在阅读过程中，对于不认识的词语要查字典明白词意，并且把适用于自己看图写话训练的优美句子整理出来，做好读书笔记，便于看图写话时查阅。除此之外，教师可以在课堂设置答疑环节，帮助学生解决课外阅读所遇到的问题。

通过大量的课外阅读积累，小学低年级学生就能在阅读中潜移默化地提高语文素养，同时拓展想象力，当应对看图写话训练时，根据图片就能够展开丰富的联想，并且写出质量不错的语句内容。

（五）强化训练，培养学生看图写话经验

小学低年级语文教师在看图写话教学中要注意方式方法，课堂布置看图写话任务时，可以限定看图写话时间，让学生在规定的时间内，以既定命题和素材进行创作。这种教学方式可以锻炼学生的思维，让学生学会在短时间内完成语文看图写话习作的构思和写作，更快更好地适应考试，避免出现考试过程中由于时间不够用而导致语文看图写话完不成的问题。

例如，为了培养学生熟练多格漫画类看图写话的相关技巧，教师可以选择埃·奥·卜劳恩创作的漫画《父与子》作为主题，让学生根据有趣的漫画内容表达自己对于漫画的理解，从而强化语文看图写话的能力。

在大量的强化训练中，小学低年级学生能够掌握看图写话的思维模式和图片观察、分析的技巧。并且经过日积月累，小学低年级学生在潜移默化中可以探索出一套适合自己的看图写话应对之策，从而真正提高自身文学素养。

三、结语

综上所述，小学低年级语文教学中，对于看图写话的训练指导，教师在教学过程中要充分认识到其对学生未来提高文学素养、培养写作能力的重要意义，从引导学生进行图片观察分析到启发学生想象力，再到多样化教学手段的应用，都是当前阶段教师在教学过程中需要努力的方面。只有教师掌握正确的教学节奏，在探索中不断积累教学经验，才能促进低年级学生看图写话能力的深度提高。