读剧场是基于口头表达的文学阅读方式，以声音、表情等为主要呈现形式，从戏剧性展演来贯穿阅读素养。读者剧场借助于戏剧化教学模式，将阅读与表演进行融合，关注学生对英语的口语交际与表达，促进学生阅读兴趣和阅读能力的发展。教学中，笔者注重语言的交际 功能与运用价值，尝试以读者剧场模式来活化英语教学，为学生提供耳目一新的英语学习体验。 小学阶段是语言天赋发展的关键期，因此，在英语口语表达训练中，教师要善于拓展不同的阅读途径。读者剧场就是将阅读融入戏剧性体验中，以分角色对话为口语表达来强化学生的交际能力，开启学生言语习得大门。在译林英语三年级上册Unit 7 Would youlike a pie?一节中主要是与食物有关的话题，生活性强，学生较为熟悉。我们在教学设计中引入野餐生活情境，构建读者剧场氛围，让学生从分角色口语交际对话 中 运 用 所 学 词 汇 及 句 型 知 识 。 如“Would youlike...?” “Yes, please./No, thanks./What about...”等句型。同样，在角色对话与演练中，教师鼓励学生对自己感兴趣的话题展开交流，开发学生的语言想象力，让学生大胆去表达。读者剧场所体现的戏剧化阅读方式，配合适当的道具或肢体动作，让学生获得口语阅读和表演体验，具有较强的娱乐性和交际性。在本节读者剧场活动中，我们设置的“Go for a picnic”话题，让平时不爱表达的学生也感到兴致勃勃，看到PPT中的野餐实景，摆放的各类野餐食物，每个学生都想参与到读者剧场中。刚开始的英语对话形式单一，学生的表达不够流利，只是对文本中的一些语言进行边读边说。但在小组角色演练中，经过学生的多次反复训练，语言表达能力逐渐提升，口语交际指向性更强，多数学生都能够很准确地表达“I would like an apple pie”。读者剧场的应用，为学生英语口语训练提供了良好平台，特别是以角色、情景的整合，学生可以以主人翁的态度融入到故事演练中，对自己感兴趣的对话话题展开语言交际，亲身体验口语表达的乐趣。