低年级：对于英文初学者，读者剧场的练习可以偏重于26个字母名称、字形、发音的记忆以及拼读能力。因此，文本中倾向于使用的句型重复性大，变化少，强调简短、押韵的剧本。教师应着重呈现其趣味性，并使用正确的流程：带读→轮读→标示文本表情→分配角色→排演→上台，为以后执行较复杂读者剧场时正确的程序奠定基础，并激发学生对读者剧场的高度兴趣。教师尤其要注意示范。 中高年级：这时期学生因为年纪比较大，口语掌握较好，因此剧本中的文本、单词数量、句型变化可以加深，此时简单的绘本故事可以进入剧本，但最好优先选用重复性较高的可预测故事。由于故事本身的性质丰富了读者剧场剧本的内容，因此老师除了仍需在带读时示范拼读外，还要顾及学生对内容的理解力，需要通过带读前的背景介绍，以及带读时注入感情的念读来帮助学生强化他们对内容的理解。老师在课堂上介绍完故事之后，可以利用各种互动式的阅读活动，如分享阅读、引导阅读等，让学生再读一次，增加对故事剧情及角色的了解。然后一起改写故事，将故事的文本改为剧本，并和组员一同上台讲故事给同学听。每组学生改写剧本的方式不同，最后故事呈现的风貌也会不同。 读者剧场的特点符合当前小学各年级的理想教学的期待。它结合了听说读写元素，不偏废听说，更是读写能力加强的理想活动，而这些要素都是语言学习中很重要的环节。近年来教育的风潮强调要让学生快乐地学习，学生要能够享受学习才会有学习的动机。让学生自己决定在学习中要扮演的角色，可以提高他们的学习兴趣，读者剧场正好符合以上学习要点的最佳学习方式。