读者剧场与课堂阅读相结合的阅读中活动是阅读教学的核心环节，这个环节的主要任务是分配角色。在这个过程中，主要设置了以下几个任务：先紧扣阅读材料的核心内容，利用文本插图设置问题：“What’s wrong with Su Hai and Mike?”引导学生通过观看视频进入文本情境，了解文本的大意。再通过设计细节问题“Why does Su Hai have a headache?Why does Mike have a toothache?”，引导学生进行二次阅读，让学生查找并整理信息。接下来大声跟读模仿磁带，让学生通过模仿形成正确的语音、语调。学生跟读有困难时，反复给予示范，在他们能流畅跟读的情况下，不间断地读，促进对文本的整体感知。

　　小学课堂阅读教学更偏重于对话的教学，教师可指定对话中的角色，或由学生自己选择或轮流扮演角色。分配好角色再以小组合作的形式选择自己喜欢的方式读，促进学生对文章的阅读理解，在学生知道自己所扮演的角色后，让每个学生找到自己的角色对话部分，并标示起来。

　　接下来是“阅读后活动”：练习。读后拓展通过复述课文、选一幅图来表演课文等活动，让学生充分练习。以小组为单位进行准备，练习的时间要严格制定，此次针对文本内容的难易计划两天，在此期间，老师示范角色、引导练习，让学生知道Su Hai和Mike怎么了，都有哪些不同的病症，那么朗读的时候该注意哪些细节等，鼓励学生用声音、音调来表达感情和故事气氛，让活动的流程顺利进行。练习是个很重要的过程，期间，学生会不知不觉地融入英语学习氛围中，间接提高英语的说、读能力，即使不用强迫背书，也能相当熟悉课文。

　　读者剧场有助于实现师生综合能力的共同提升。对于教师而言，读者剧场对于专业能力以及课堂把控能力提出了更为严苛的要求，是对教师职业素养的打磨，有助于教师打破墨守成规的教学思维，以发展的眼光重新审视教学组织形式，提升教学质量。对于学生而言，读者剧场在小学英语绘本教学中的应用，为学生语言能力、文化意识、思维品质及学习能力的形成与发展创造了有利的锻炼契机，将英语课堂的主体地位真正交还给学生，促使学生享受绘本阅读乐趣，提升英语核心素养。