在素质教育的大背景下，小学作为基础教育阶段英语学习的启蒙期，要求教师采用多元化的教学方式，培养学生的综合英语素养。绘本书因其教育价值而逐渐引起人们的关注，并成为一种应用较为广泛的小学英语教学方法。但是，由于教育观念的影响，绘本教学的实践仍然存在许多局限性，绘本的教育功能尚未得到充分展示。如何加快课堂组织建设形式的转变，创造趣味紧张的绘本书教学模式，成为突破绘本教学难关的关键。作为西方国家英语学习的重要途径，读者剧场已经从戏剧教学方式演变为调动学生整体感知来完成英语知识学习的一种教学方式，也是绘本教学局限的突破点。

　　随着新一轮教育改革的推进，小学英语课堂呈现出前所未有的包容性、开放性和多样性，为读者剧场在绘本教学中的有效应用提供了可能。同时，读者剧场顺应全语言教学和建构主义教育的理念，强调以学生为中心的课堂教学组织，突出学生的自主学习体验，与绘本教学有效结合，达到一加一大于二的教学效果，具有极大的探索价值。然而，作为一种新型的教育模式，读者剧场在绘本教学中的应用仍处于探索阶段，教学实践将面临来自四面八方的挑战。

　　一方面，认知教学目标的概念根深蒂固，教师在小学教英语绘本时过于注重文字分析，忽视图片的教育功能，使学生的想象力和创造力受到限制，导致绘本教学成为知识转移的纯粹载体。另一方面，有的老师把绘本教学等同于讲故事，采用夸张的肢体语言讲道的方式，帮助学生理解绘本的内容。但是，这样的教学方式削弱了学生的主观感受，使他们成为教学的旁观者，对学生英语能力的培养没有什么积极作用。小学英语绘本阅读存在的上述问题将成为制约读者剧场成功实施的重要因素，教师需要在教学实践中努力改革和调整。

　　读者剧场放大了绘本色彩鲜明、想象丰富且生动形象的优势，引导学生经历想象、理解、感悟与体验等一系列身体力行的实践活动，剖析绘本阅读内容，不仅加深了学生对于英语知识的深层次理解，而且能够将自我意志与情感融入其中，锻炼学生的自主学习能力及灵活运用能力，符合新课标的教育价值导向。