读者剧场分为两个部分，剧本的操练和展示。那么我们就可以从剧本和表演两个方面来探究，如何更好地进行读者剧场的表演。

　　首先是个性剧本创编，深化内涵理解。剧本创编是读者剧场在小学英语绘本教学中应用的关键环节，也是锻炼学生阅读理解能力以及知识转换能力的有效途径。鉴于小学生英语知识储备与思维能力的局限性，剧本故事的创编可以采取以教师为主导，以学生为主体的双主体配合模式。例如，“A new student”单元围绕学校里的教室展开英语知识学习，教师以此为切入点选择主题相关联的绘本进行创编，以丰富语言表达，拓展知识积累。首先，学生可以通过阅读绘本原文搭建创编支架。教师引导学生反复阅读原文，提炼关键信息，如时间、地点、人物关系、故事情节以及道具物品等，以此作为故事创编的依据。其次，节选故事原文片段，创编为情景对话的剧本形式。教师带领学生根据所提炼的关键信息划分角色，并分析不同角色的性格特点，思考应该加入哪些语句，丰富台词内容的同时自然融入故事情节，形成剧本初稿。最后，教师组织学生对剧本初稿进行反复的推敲与润色，提升剧本故事情节的丰富性以及语言表达的流畅性与准确性。通过创编将绘本故事语言转换为口语化交际形式，深化内涵理解的同时，引发学生对于英语表达情境特点的思考，为学生更好的朗读表现奠定基础。

　　其次是剧本的演绎。当学生练习到可以进行流畅的阅读时，就可以表演了，没有表演的学生就是观众。在进行表演时，让表演的学生站在教室前排成一直线，面对观众，让学生在脖子上挂上角色的名字，在轮到自己的角色时站着念，当其他人坐着，自己站着时，会凸显学生所扮演的角色之重要性，可让学生轮流成为那个“重要的人”，借此，也可培养学生的自信心。当然，也可播放音乐当背景，重点是鼓励表演的学生跟观众要有视线的接触，并时常地看向观众。表演后，可要求学生就课本内容结合自身实际进行修改，仍以小组为单位，表演自己不舒服去看医生的经历，培养他们英语语言的实际运用能力，让读者剧场的活动更为生活化。