在绘本教学中，读前的整体感知是奠定学习基调，激发阅读欲望的有效途径。因此，教师要转变单刀直入的教学方式，优化课前导入设计，渲染绘本阅读氛围，为绘本教学奠定基础。在完成基础课文教学之后，教师可以选择相关主题的绘本作为课堂教学内容的拓展与延伸，针对重点句型进行强化练习。

　　首先，教师设置故事预测环节，引导学生围绕绘本教学主题，结合图片内容，观察所涉及人物或动物的动作、神态、外在形象等获取有效信息。在此基础上，对绘本主要内容进行大胆的想象与合理的推测。教师鼓励学生积极地发表自我看法，促使每一位学生能够乐享其中。其次，教师组织学生带着自己天马行空的想象以及疑问初读绘本，将绘本主要内容与自己的预测进行对比，以强化认知冲突，培养学生的批判性思维。最后，教师从知识角度着手引导学生提炼文本中的关键信息，如重点词汇与句型等，进行反复阅读，体会表达情境，加深对于文本的理解，明确绘本教学的知识性教育功能。通过创新绘本教学的课前导入形式，可以增强课堂活动的冲突性与趣味性，充分调动学生的兴奋点，提升绘本阅读积极性。

　　通过读者剧场教学，提升英语口语流利度并培养多元能力，符合双减政策学科英语素质教育的需求。但目前开展读者剧场教学仍然面临一些挑战和问题， 比如找不到好的剧本素材或是老师缺少专业的读者剧场教学经验等。选定适合“读者剧场”的绘本故事。老师要根据绘本特点，挑选具有鲜明、生动的人物形象和脉络清晰、冲突突出的故事作为依托，便于学生快速把握绘本内容进行剧本创作，易于学生将绘本内容转化为自己的语言。利用“读者剧场”与绘本教材引导学生进行英语阅读，体味阅读的快乐和成就感，让学生用真正的方式来学习英语，达到学习英语、学会英语、使用英语的最终目的。

　　把“读者剧场”和绘本阅读教学相融合，是加强英语科组建设、提高学生英语水平和学习能力的突破口之一。可以有效改善教师对绘本教学研究不够深入、学生英语水平一般、英语学习环境欠缺等现象。在增强教师的事业心和学生的学习积极性的同时，成为推动学校向前发展的一个动力。