（一）深度学习特征与教学环节的设置

读者剧场的核心学习方式是反复阅读，学生带着不同的学习任务反复诵读剧本，最终提高英语表达的流畅性，促成对剧本的深层理解。深度学习包含五个特征：活动与体验、联想与结构、本质与变式、迁移与创造、价值与评判。王蔷等人还根据英语的学科内容和认知规律补充了“内化与交流”这一特征。因此，英语学科教学如果要达到深度学习，应该具备以上六个特征。据此，读者剧场可以设置五个实施环节以体现深度学习的六个特征：戏剧介绍、分享阅读、分配角色、反复排练、展示和评价。这也就意味着，教师在组织读者剧场时，应该有意识地在各个实施环节体现深度学习的特征。

（二）读者剧场的具体实施

深度学习的达成需要确保学生的主体地位，而要落实学生的主体地位，就要在强调学生“学”的同时保证教师的引导。也就是说，读者剧场的各个环节，都应该体现教师预设的引导作用。下面以沪教版英语教材八年级下册Unit 7 The Unknown World为例，展示在深度学习理念下实施读者剧场的具体过程，介绍教师在教学过程中的主导作用。

1.整合单元内容，形成剧本

本单元的主题为The Unknown World，阅读的主文本为“Aliens Arrive！”，还有六个与主文本内容相关的教学活动。这六个教学活动在单元主题下与主文本紧密联系，可形成一个探究主线：如何在外星球逃生，以及遭遇外星人应该怎么办。结合本单元的其他内容可知，教材希望学生在阅读和活动探究后明确两个认知：①外星人只是一个相对的概念，地球人相对于其他星球的人来说也是外星人;②人类需尊重、理解不同形态的生命，友好的态度可以避免冲突。

基于以上分析，可以将本单元改编成一个六幕的多幕读者剧场。这部多幕剧融合了英语教学中听、说、读、写四大元素，其中的第二幕和第六幕内容需要学生根据教材和教师的指引进行创作。

2.分析剧本特点，分配课时

根据剧情分配和主要出场人物，该剧可分三大部分：第一、第二幕围绕地球人展开，第三、第四、第五幕围绕X星球人展开，第六幕围绕双方会面展开。每一部分均有一定的矛盾冲突，剧情充满悬念，并在最后一幕双方会面时达到高潮。按照一个单元八课时的教学设定，本剧可组织四个场次的读者剧场。

3.基于主题探究，编制学案

读者剧场的实施学案，要体现教师对教材内容的加工改造，这种改造不仅要体现在教材内容被改编成剧本的形式，而且还要体现在教师能指引学生依照剧本创编排演。本单元读者剧场的学案结构图，实施时要从中间的剧本内容出发，向背景介绍、情节铺垫、剧情分析、主题探究推进，最后落实到角色分配、角色提示与排演记录。

剧情分析、主题探究部分是学案设计最重要的部分。深度学习理念下的问题设计，应基于主题探究形成完整的问题链。问题链的设计要促进学生在学习中掌握文本的结构特征和核心思想，同时也要联系学生的生活经验，促使文本的核心思想内化为学生的情感与态度。依据本单元内容设计的问题链，从中可以看出每个问题体现出的深度学习特征，以及在主题探究上达到哪个层面。

4.重视以评促学，设计评价表

深度学习理念认为，对所学知识及学习过程进行评价，既是学习手段也是学习的目的。因此，在读者剧场的开展中，评价是不可缺少的核心环节。本单元读者剧场的评价表。从评价内容来看，表格主要评价学生对剧本的理解、演出的效果、团队的合作;从评价的主体来看，包含教师评价、学生评价和自我评价。评价表的设计参考了A Comprehensive Guide to Readers Theatre一书中的多个评价表，共分为四个部分：剧本创作、誦读展示、小组合作、个人反思。