我在第一次备课时，以本单元song time部分的歌曲 Pigs On the Farm开场，并以此导入课题 On the farm。我借助歌曲中的小猪形象，用pigs来操练句型“What are these/those?”在这个过程中没有涉及其它词汇。年级组的老师在听课之后认为这样的操练方式过于单一，运用到的词汇太少。后来，我将歌曲换成了戏剧游戏Magic eyes，游戏中将单词分为Animals和Fruits两大类，以帮助学生唤醒旧知，复习已学单词，并用学生已经学过的句型“What's this/that?”过渡到“What are these/those?”用刚刚复习过的单词进行句型操练，与第一次上课相比，课堂节奏感提升，知识运用更灵活，课堂内容更丰富。

读后活动，我第一次采用传统复述课文的方式，让学生按照自己喜欢的方式来讲述，课堂气氛很沉闷，学生的积极性很难调动。后来，经过年级组的讨论，我引用“读者剧场”的教学理念，借用角色头饰和草帽等微型道具，将英语课堂打造成一个小小的剧场。鼓励学生多模仿原汁原味的原文，让朗读出众的一组同学先配音示范，激励其他孩子积极投入朗读训练，接着在老师的引导下，根据课堂板书进行复述，引领所有学生自信且有思想地“出场”。与之前的课堂相比较，学生参与积极性更高，课堂氛围更加活跃，学生的语言训练也更加深入、更加高效。这是我第一将“读者剧场”的教学理念应用到日常的英语教学活动中，今后还需要多多磨炼。