Reader’s Theatre是近期被广泛利用在课堂上的活动，它不仅能提高学生的口语和表演能力，还能给学生一个练习对话的机会，在活动过程中提高学生的团队合作精神和自我意识能力。在运用Readers Theatre的过程中应尊重各层面学生的学习参与性、差异性，实现分层教学。本文通过近一年的课堂实践，利用读者剧场这种教学形式来激发学生的积极情感因素，进而优化课堂教学，为课堂保驾护航。

一、何为“读者剧场”

“Readers Theatre” 简称“RT”，翻译成“读者剧场”。读者剧场是让学生用声音语调传达讲述故事，以最小的道具和丰富的声音语调传达有趣的故事内容，它能大大增强学生开口说英语的信心，从而提高学生听说的能力;读者剧场的呈现不需要戏服，背景或道具，读者也不需要死记台词，直接朗读手持的剧本进行表演。这种教学策略非常适合在非英语国家的英语教学课堂中实行，而且大有裨益。在非英语国家的学生在课堂上都不太主动讲英语，而且讲英语时结结巴巴，很难做到表达清晰流畅。通过实行读者剧场，师生共同运用剧本、改编剧本，说自己想表达的语言，这会极大地激发他们学习英语的兴趣，从而提高学生的口语表达能力。并且让学生在表演过程中注意到自己在发音、语速、语调等方面存在的问题，经老师指导后再加以纠正，就能够大大提升其口语水平及交流能力。

 这学期我担任三年级的英语教学工作。面对活泼好动的学生，我发现中年级的孩子和高年级的孩子有很大的不同。相对来说，中年级的孩子更乐于表现自己，对课堂活动更感兴趣。但如果课堂活动一成不变的话，他们又会很快就丧失参与的乐趣。中年级的孩子喜欢的课堂游戏活动也跟高年级的有所不同，高年级的孩子更喜欢能动脑筋的，有点难度和挑战性的，而中年级的孩子更重视乐趣和是否能让他们“动起来”。到底什么样的课堂活动能让他们“开口说”，同时也能让我们的教学任务高效完成呢？这是我思索的首要问题。三年级的学生学习英语的兴趣浓厚，如何保持和培养这份难能可贵的兴趣？需要老师发动更多的脑细胞去思索。

二、读者剧场对学生学习英语的积极作用

（一）读者剧场运用于课堂有利于实施分层教学

在我们的课堂教学中，由于受条件的限制，教师在平时的教学中，只能把大部分的精力放在中层面的学生，这样一来容易导致学困生消化不了的情况。而采用读者剧场的形式来组织教学则可以在一定程度上避免这种不良情况的发生。分角色朗读的形式给了各个层次的孩子练习英语的机会。能力强的孩子可以选择剧本里台词较多、难度较大的角色，而学习能力弱的孩子也可以选择轻松的角色。从这个角度上来看，把读者剧场运用于课堂上有利于实施分层教学。教学中老师可以根据学生的能力层次对表演的复杂程度进行调控;在分组时需注意，各个小组当中应该包括英语能力较高的和英语能力较低的学生，增强合作式学习的效果。

（二）读者剧场运用于课堂有利于提高学生的英语口语和朗读能力

读者剧场是一个學生共同参与的活动，目的是提高他们的口语技巧，活动中学生可以根据书本内容改编台词，然后利用这样一个舞台形式去复述台词，从而提高口语的流利程度，有利于提高他们学习英语的自信心。

（三）读者剧场应用于课堂有利于学生的团队合作

读者剧场的活动形式来看，它不仅会促进学生的表演和口语能力，它还给学生提供了一个在团队活动中开展合作学习的环境，老师给一个任务，由团队里的组员自己分配好角色，遇到难题共同沟通解决，互帮完成同一任务，这样它就会促进学生合作能力，协调能力的发展。