《低段写话之起步写作》教学思考

一、从无序到有序

二年级的孩子已经开始学习写话，刚起步的时候，顺序感很重要。从无序到有序，我们二年级的课本中的内容提供了很好的范式。第一篇课文《小蝌蚪找妈妈》中，对小蝌蚪外形的描述就是个好的范本。“小蝌蚪大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴……”从上往下一次描写，结合第一单元写话训练-写一写自己喜欢的动物进行写话有序的教学训练。从逗着走到拉着走到最后扶着走，形成一个习作的顺序感。

二、从无画走向有话

   低年级写话没那么容易有画面感，那么我们可以用好感官协调法，调动各种感官去感受画面来进行教学。比如提供各种图片，回去观察生活中的事物，亲自去做一做某事等等。眼睛看一看，小手摸一摸，鼻子闻一闻……不仅能调动低段学生的兴趣，还能够更好的写出画面感，真实感。

三、从无魂走向有魂

   为了增加学生的动手实践，我布置了一道作业：回家后，在妈妈或者爸爸的指导下做一项家务。并且写下你做的过程。第二天我读了他们的作业，有洗碗的，有拖地的，有扫地的，有……内容还是很丰富的，但是语句，用词单一，最重复的词就是“用”，“把”等。动词也是常用的那几个：拿，拖，扫，炒，洗。虽然学生写的内容不同，但读起来，还是觉得千篇一律，索然无味，缺乏灵动的句子，缺乏自己的想象，缺乏独特的发现。在习作中，我看不到他们对劳动的情感~所以，写话失去了个性，没了灵魂。

我想，其实任何劳动中，也是需要观察模仿，用心思考的，低段孩子刚接触写话，还没能够做到手脑协调。他们可能只是单纯地在执行任务，不能调配好自己的看，闻，做，想的注意力。此时，在写话教学中，给孩子们灌输这种方法，意识，是否可以有意识地培养他们做事动脑思考，细心观察，并且能把它们形成语言表达出来。

   以上，是对低段写话教学中的一些浅思以及一些小小的实践。