——读《当绘本遇见戏剧》
横山桥中心小学 吴玉亚
台湾的葛琦霞老师有一本专著《当绘本遇见戏剧——教室里的小剧场》。封面是漫画的形式，几个小朋友抖抖手、动动脚、摸摸肚子、哈哈笑，清新又灵动。打开这本看起来十分清新的小书，发现里面全是我想要的干货：
葛老师认为：“在戏剧表演中，肢体和声音是两个重要的元素。通过创造性戏剧活动的练习，可以让孩子更清楚地了解如何通过肢体和声音进行表达。”天哪，我一直受困的肢体和声音一定可以在这本书里找到答案。我用荧光笔标红“肢体和声音是两个重要的元素”，在这一整本书的阅读过程中，我时时刻刻都在关注，葛老师是怎样调动孩子的肢体和声音的。
你知道我们身体的功能吗？你会用视觉、听觉、嗅觉、味觉及触觉来表达自己吗？跟着《再见鹈鹕》的片段，葛老师列举了各种知觉对应的文字，我了解到，可以依照这些文字提示，指导孩子的肢体活动，在动手动脚的实践中体会，身体原来可以有这么多不同的反应。葛老师特别提到“在做这个练习时，所有的情境都得靠想象，并且由孩子自由发挥、自行设计所有的动作。”交给孩子自由发挥、自行设计，这行得通吗？我不禁生起了疑惑。毕竟，我也不知道如何去做，更谈不上指导学生了。翻阅资料，我在王添强、朱曙明先生的《儿童戏剧魔法棒》一书中看到：“儿童戏剧的本质是游戏。”是啊，谁会要求儿童玩游戏之前要排练呢？哪个儿童需要老师指导他如何去玩游戏呢？他们完全可以担任老师们的游戏导师啊。在这本书中，我更加认识到儿童教育戏剧的性质，他们把儿童教育戏剧也称为“即兴儿童戏剧活动”，是以教育为目标的戏剧排练活动。意义在于，让参与戏剧排练的孩子获得教育。最终的表演只是阶段性成果，舞台艺术水平并不是最重要的，重要的是“过程”，即参与者在过程中受到的教育。孩子们会在戏剧排练中理解角色、理解环境，理解人物与环境之间的矛盾、冲突，从中获得对自我和生活的认知。
那么，总得有入门的路径吧。在《当绘本遇见戏剧》这本书里，葛老师指引大家用身体探索空间，用身体创造形状，用身体的感官认识世界用身体的感官表达自我。以“以用身体的感官表达自我”为例子，葛老师安排了走钢丝活动，锻炼孩子投入情境游戏的专注力。在地板上画一条直线，或用有颜色的胶带贴出一条直线，也可以用两块木板拼出一条直线；请孩子想象，这是一条悬挂在高空中的绷紧的钢丝，而他们要踩在这上面从这一端走到另一端；踏上钢丝时，可以先闭一会儿眼睛，用心体会脚下踩着钢丝的感觉。老师还可以在旁边设定情境，用语言进行引导。如“当你抬起左脚时，全部的重量都落在右脚，并且压得钢丝往下沉”“突然吹来一阵凉飕飕的风，你身上的毛孔都感受到这阵微风带来的凉意”等。看了这些，是不是和我一样，觉得好操作多了？
戏剧就是儿童的游戏，我们还有什么理由担心孩子们不会表演呢？《当绘本遇见戏剧》有着许多详实的例子，可操作的建议，我们还有什么担心自己无从入手呢？
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