摘录：

“改革课堂教学的突破口是改变课堂气氛，让每个学生都能安心地、放松地思考，发言，参与讨论，实现这一目标的关键是教师要以尊重、鼓励和因人而异的态度应对每个学生的活动和发言。教师做出怎样的应对，就创造出怎样的课堂。”

——《应对学生的教学》

感悟：

教师是课堂的主导，学生是课堂的主角，这是一个普遍认同的观点。师生的双边活动，需要在彼此尊重、平等互助的基础上展开。诚然，教师的情绪很容易影响学生，教师的教学观也很容易主宰课堂，教师是教学场的灵魂和中心。所以，一个面向全体学生因材施教的教师显得特别珍贵，这样的教师才有精力、有能力应对每个学生。

但是，一味对教师提出尊重学生的要求而忽略学生对教师教学的尊重，那也是片面的。向师性强的班级，课堂学习的氛围肯定是好的，师生双向奔赴，高质量的互动是促进学习最优化的保证。反之，有的班级纪律乱糟糟，学生在听课时随性窃窃私语，自由做小动作，甚至还有“问题生”抬杠，根本无心听课，也不把老师放在眼里。到这样的班级上课，老师需要费九牛二虎之力镇压班级纪律，连哄带骗，威逼利诱，教师的教学热情也受挫，谈何有效应对每一个学生？归根到底，学生无心向学，不会倾听，也不会思考，学习效果大打折扣。

所以，良好的师生关系是开展课堂教学活动的基本保障。教师首先要管理好班级学生的听课纪律，构建平等和谐的关系，紧紧围绕教学目标展开积极地探索、思考、交流、分享。教师的倾听要专注，回应要及时，引领要高位；学生的倾听要主动，发言要热烈，内化要深入。只有师生双方善导、善听、善思，课堂才能氤氲智慧的气息。