读者剧场最早起源于欧洲课堂，其最初的目的是提高学生的阅读兴趣和能力，随后，这种教学方式在欧美等国家逐渐兴盛起来。1997年，美国成立的“国家阅读小组（NPR）”指出重复阅读或其他形式的口头朗读可以明显提高阅读的流畅性。而读者剧场采用小组合作朗读的方式，体现了重复阅读的特征，同时，通过让学生在情境中揣测人物的感情，加入肢体语言进行演绎性朗读，更使得阅读兼具趣味性和理解性。国内的学者也对其作用加以肯定，一些学者在结合中学和高校课堂实践，探究读者剧场应用的可行性和策略的同时，还将其融入到绘本教学中去，探索其在绘本教学中的益处和实施步骤。读者剧场关注全体学生、开展有趣的集体性阅读活动，能够有效帮助学生了解绘本故事，提高口语的流利度。

读者剧场，源于戏剧教学，是一种简易的戏剧教学，主要体现在其简单且易于操作的表演形式。读者剧场对于表演者没有特殊的要求，由旁白和任务角色组成，活动场景简易，不需要道具、戏服、灯光、音响等设备。在表演时，表演者不需要背诵台词，而是由学生根据现有的故事或者场景加以想象和编排，揣摩故事中人物的感情和个性特征，加入简单的肢体语言，将文本合作朗读演绎出来。

现在的孩子需要一个愉快学习英语的新模式，而不是一味地机械性地学习英语，我们所企盼的目的不仅仅是语言，更多的是知识、思考、能力、文化与人性。“读者剧场”作为阅读教学的一种新模式，充分发挥了戏剧教育的理念，已被许多欧美国家的母语课程所采用，在现实教学实践中收效明显，是辅助学生语言学习行之有效的方式之一。

常规课堂上利用Cartoon time板块的故事，结合读者剧场三大核心要素，多方面挖掘孩子学习英语的兴趣与表演天赋，培养他们的综合素质，为英语学习注入新鲜血液。通过唱、读、演、玩，以其丰富的内容组合、独特的教学模式让孩子们能够快速融入故事情景，体验多种角色的内心情绪，放飞思想的创意引导也不断激发孩子学习英语的兴趣，从而达到学习目的。

课堂上有了读者剧场理念的渗入，学生们学习英语的兴趣更浓厚，更愿意大胆地说英语，更好地帮助学生学习英语。