运用读者剧场衔接旧知

读者剧场易于执行，优于普通教学。读者剧场源于戏剧教学，读者剧场由于它的趣味性吸引了不少老师和学生。跟普通教学相比，读者剧场的台词重复性高，虽然句子数量不少但是句子变化少，可以减轻程度较差同学的负担，提升其自信。读者剧场的这些句子容易发挥，具震撼力，容易成为注意的焦点，可见在读者剧场呈现中，程度好的或较差的学生都有其发挥的空间。  

由于小学生天性活泼好动，在轻松的环境下他们的抑制能力更是差，有时个别调皮好动的学生常有扰乱课堂纪律之嫌。这类学生往往比较聪明，接受新知识比较快，也爱表现，爱当“出头鸟”吸引大家的注意。对这些聪明好动的学生，教师如果一味地加以遏制，冷嘲热讽，只会适得其反，挫伤他们的学习积极性；但又不能听之任之，放任他们干扰其他学生的正常听课。所以教师必须正确地对待该类学生，多付出一份关爱和耐心，积极引导，因势利导，拉近与他们的距离，使他们较好地把握与旧知识相衔接，真正使他们爱学、乐学，用加倍的爱和热情来回报教师。

一次在复习环节中，唱“Hi , Nancy !”的歌曲时，我发现好多学生都很投入的演唱，有的唱得手舞足蹈，有的跟着节奏摇头晃脑。有两个顽皮的男生更甚，居然边唱边用解下的红领巾打玩起来。唱完后，我故作神秘的说，有好多特别喜爱唱歌的小朋友打算来场短时的“剧场演唱会”，欢迎大家也踊跃参加。于是我先邀请那两个顽皮的男生戴上Liu Tao 和 Mike 的头饰，模仿“Hi , Helen !”的歌词来一曲，唱得好有奖。那两个男孩也意识到老师是有意喊他们的，便卖力地唱完了歌。其他孩子也在他们出色表演的感染下，戴着头饰自遍自导了好多的歌曲，如“I’m Mike, hello, hello”、“Good morning, Wang Bing”、“Hi,Yang Ling”等琅琅上口，简洁易唱的歌曲。不知不觉中，学生们把本册书上的人名唱了个遍。而那两个调皮的男孩也因为唱得好受到其他同学的夸奖而成就感十足，“剧场演唱会”给聪明调皮的学生提供了一个展示自我风采的平台，当然这节课也自然地衔接了上节课上识记人名的重点，复习了前面教过的句型。“读者剧场” 的活动注重阅读和声情并茂的表演，它能鼓励各个年龄段、各种水平的孩子们流利顺畅地、有语气有表情地歌唱表演，并且享受这个过程。那两个学生不经意的玩闹，加上我经意的蓄谋，促成了课堂上学习的高潮，也成功地化不和谐的音符为动听的乐曲。