《静悄悄的革命》学习笔记——吴焱云10月学习笔记

翻开佐藤学的《静悄悄的革命》这本书，在字里行间感受佐藤学先生对教育的真知灼见，内心思绪万千。   
    第一章《教室里的风景》读了再读。很喜欢以下几句：
    1、小林老师写到：教室锻炼我们的地方，专心听到最后锻炼了耳朵；专心地观察发现锻炼了眼睛；清楚明白地说话锻炼了嘴巴；开动脑筋思考锻炼了头脑，锻炼让我们成为有用的人。
    2、佐藤学先生说到：静悄悄的革命是从一个个教室里萌生出来的，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命。没有哪一个教室和其他教室飘逸着完全相同的气息，或有着完全相同的问题。要追求每个学生都能得到尊重，每个学生都能放心的打开自己的心扉，每个学生的差异都得到关注的学习。
    3、倾听不是只听学生发的内容，而是要听其发言中所包含的心情、想法，与他们心心相印，我们应当追求的不是发言热闹的教室，而是用心互相倾听的教室！创造互相学习的教室。
这些金句，引起我深深的思考，我想，只有把自己与教室的学生同呼吸，才能感受那种生命精彩。
    一、树立一种意识：教室是一道靓丽风景。
佐藤学先生说教室是一个生命场，日常的教学不是法国大菜，而是最朴素的香味四溢的酱汤。小林校长说：“判断自己的工作究竟好不好，看教室里每个的学生的表情，学习的姿态，看他们是否在持续学习。”读到这里，我想，教室里的风景应该是：老师和学生一起笑着、议论着、高高举起的小手、一双双明亮的眼睛…我们应该享受和孩子在一起的每一个40分钟。
    二、强化专业素养：精心为学生“量体裁衣”。
怎样教学才能拥有这样的风景？教学是由学生、教师、教材、学习环境四个要素构成的。我们老师首先应该做好的是备课。备学生，先了解自己班级学生的特点，了解学生的学习起点，能够为班上不同层次的学生设计，能够让不同层次的学生在课堂中学到不同的数学。其次备教材，是什么？（教学内容）为什么？（这节课的重点难点在哪里）怎么样？（我该怎样让孩子理解掌握）。比如，比的基本性质，可以怎样定位呢？根据自己班级的学生，我定为三个层次，第一个层次通过自学能够看懂比例的各部分名称（最基础部分）；第二层次通过计算找出比例的基本性质（基本部分）；第三层次运用比例的基本性质解决问题（综合运用部分）。因为差异，不是所有的学生都能够完成三个层次，老师的精心预设就是对教材进行重组、调整、创新。第三，课堂关注学生的学习交往。先生用润泽的教室来体现相互倾听的教室，润泽表示的是滋润，也就是代表安心的、无拘无束的、滋润肌肤的感觉。互相倾听的教室里呈现的应该是：能够与一个一个的学生展开对话，教师一边倾听每个学生的语言，一边以自己的肢体语言和情感与学生共情，学生爱交流，体验着学习的快乐。老师要控制自己的教学进程，让教室里的学习成为愉快的事情。例如比例尺练习课中，学生在练习交流中自己提炼出：真乘假除四个字，精彩分享让每一个孩子受益，老师也在课堂中成长。我们听学生的发言，要听到他学会的快乐心情，分享自己的记忆方法，课堂因为用心倾听富有生命力，孩子会带着笑说：“这节课过的好快呀；这节课很好玩；这节课好简单.....”
    总之，教室的风景就是学生和老师，在相互学习中，我们要构筑学生相互交往，老师与学生平等交往的氛围，使老师和学生共同发展。