奇文共欣赏 疑义相与析

本月，我阅读了窦桂梅老师的《窦桂梅的阅读课堂》，收获颇丰。教学的目的旨在育人，窦老师的教学，是在大的语文教育观思想下的课堂教学，这个思想就是“立人”，就是为儿童的生命发展奠基。如何以语文立人为导向，统整课程资源？她提交了“一主题，三超越”的完美答卷，是当代小语教学改革中一条靓丽的风景线。

就我个人而言，我将在窦老师主题教学理念的引领下，结合以经典古诗文为中心的优秀的中华传统文化，使学生明仁，尚志，守礼，修智，有为。

主题教学坚持以儿童的生命价值为取向，指向人内在的精神生命的成长。窦老师特别尊重儿童文化，教导我们做一个好的成年人不应该是板着面孔的，好的老师不应该是只会训诫的。永远有一颗童心是幸福的源泉，童心是我们不断前进的动力。

窦老师在教学小说《魅力》一课中，首尾引用美国诗人惠特曼的诗句：一个孩子，向最初的地方走去，那最初的，变成了孩子的一部分。这给我的启发是“那最初的”指的是孩童固有的天真、可爱、善良和同情心，这些应该永远保存在我们心中，即便长大了，也要努力成为长大了的儿童。

在我看来，儿童天生是活泼可爱的，贪玩好动的，他们像是一束束活力四射的小火苗。他们富有想象力，而在语言表达，持续观察和逻辑推理上稍微欠缺。我们大人作为陪伴者，要蹲下身子，要让自己先变成儿童，才能履行好自己玩伴的职责。我们既不能让这些小火苗熄灭，也不能让他们离开火炉，肆意燃烧。

窦老师常说，“我是教人学语文的，更是用语文教人的。”我对于这句话的理解是“教人学语文”说明教的是语文，是以语文教材为本位的，这是应试教育背景下的狭义的教学观；“用语文教人”说明教的是学生，是以儿童发展为本位的，这是素质教育背景下的广义的教学观。

“教材无非是个例子”启示我们教学要用好教材，但又不局限于教材；既要沉入文本中去，又要跳到文本外来；这就像炒好一道菜不能只用一种食材一样。

“教是为了不教”，启示我们课堂的精彩在于学生自我建构的精彩。“授人以鱼，不如授人以渔”，这就像教孩子骑车，开始扶着，后来跟着，最后彻底放手。让学习在学生身上真正地发生，就要让学生自己去阅读，去质疑，去整合资源，去对比阅读，去讨论探究，去链接生活，去记录收获，去获得成长。