说到倾听，我们想到的总是学生和老师，学生和学生，其实教学同伴的声音也很重要，一种各自发自自己内心思考、期待更好引领学生成长、互相促进、改进的声音。所以，无论哪个年级，我们所有的教师都应该开放自己的教室，用一种互相观摩教学、互相“批评”，互相研磨的方式来构建起更好的各具特点的个性化教室文化。但与此同时，教学研究的方法和目的我们也要随着时代、当代背景下孩子的特点进行不断的改进。我们研讨教学问题的目的绝不是对授课情况的好坏进行评价，这对于教师个人的发展、个人反思的积极性、教学思考的深刻性是百害而无一益的，研讨的焦点应针对授课中的“困难”和“乐趣”所在，大家共同来分享，。因此，互相谈论这节课哪里有意思，哪里比较困难，学生有哪些表现，并通过相互交谈让学生学习时的具体样子重新浮现出来，这样的教学研讨才是每位教师所期待的。我们要通过彰显一个教师团队的研磨力，倾听每一位同伴的声音，来达成促进每一位教师积极提高教学意识、提升个性化教学、提升学生成长力的目的。我们学校组织的各种研究课、教研组集体备课，要在相互听课评课的声音中，去取得最一线的改进措施。在个性化、创新力彰显的时代，无论哪个国家的教育改革，需要的都不是僵化的头脑，程序化的教学模式，而是和同事们相互合作、共同进步的快乐感。而这些在一些教学理念走在前沿的学校，做得就特别好，年轻的有思想的教师层出不穷，这些都得益于同伴教师的声音、同伴教师的互作。而这样优秀的团队，自然让学校彰显出了不一样的生命活动。

课程改革是艰辛的，需要很多的努力，如果我们能像《静悄悄的革命》中倡导的理念那样，让彼此躁动不安的心平静下来，真实聆听学生与教师的声音，那这场静悄悄的革命，就能帮助我们提倡出一种新的学习观，就能让我们的教育教学来场根本性的结构性的变化。