读者剧场是一种符合深度学习理念的教学方法。运用读者剧场实施深度教学具有落实学生主体地位、提供真实学习情境和促进协同性学习的三大优势。以深度学习理念指导读者剧场教学，可避免以结果呈现为目标的教学，在教学过程中始终关注学生的主观建构和理解深度。

深度学习是指在达到理解层次的基础上，学习者能够批判性地学习新的思想和事实，并将它们融入原有的认知结构中，能够在众多思想理论间联系思考，并能将已有的知识迁移到新的情境中，作出决策和解决问题”。因此，推动深度学习有助于当前中小学课堂教学形式化、浅层化、碎片化、机械化等问题的解决，是课堂教学应当改进的方向。但是，深度学习并不是某种特定的教学方法,而是要求教师在把握学习本质的基础上，不断思考如何才能在培育学生素质与能力时达到理想教学的模式口。也正是因此，如何设计符合深度学习理念的教学策略成了近五年英语教学研究的热点之一。目前的相关研究中，研究成果较多的深度教学策略包括创设真实问题情境、游戏教学、整合新旧知识、促进知识迁移等。从激发学生学习兴趣，在阅读与语言运用中提高学科能力的角度来考虑，读者剧场也是-种达成深度学习的好策略，值得我们在课堂教学中多加尝试。

读者剧场的核心学习方式是反复阅读，学生带着不同的学习任务反复诵读剧本，最终提高英语表达的流畅性，促成对剧本的深层理解。深度学习包含五个特征:活动与体验、联想与结构、本质与变式、迁移与创造、价值与评判。王蔷等人还根据英语的学科内容和认知规律补充了“内化与交流”这一特征。因此，英语学科教学如果要达到深度学习，应该具备以上六个特征。据此，读者剧场可以设置五个实施环节以体现深度学习的六个特征:戏剧介绍、分享阅读、分配角色、反复排练、展示和评价。这也就意味着，教师在组织读者剧场时，应该有意识地在各个实施环节体现深度学习的特征。