儿童英语教学中读者剧场的操作模式

卢静

读者剧场的教学技巧才开始发展不久，各种 操作模式在持续地萌生，其操作方法有初阶朗读 ( Primary Ｒeading ) 、 轮 流 朗 读 ( Ｒound Ｒobin Ｒeading) 、即时朗读 ( Instant Ｒeading) 、合作朗读 ( Cooperative Ｒeading) 或舞台朗读 ( Staged Ｒeading) 。这也是针对儿童英语教学最实用且最有效 的方式。

初阶朗读主要是针对比较年幼的孩子或是英 语启蒙的孩子，在这个阶段的朗读活动中，剧本 情节通常都非常简单，台词多是单词片语的不断 重复。旁白叙述者通常由教师扮演，孩子以倾听 故事并根据暗示重复句子的方式来参与剧场，而 且多以齐声朗读的方式呈现。

轮流朗读是指不指定分配角色，朗读者可以 围成一个圈，每个朗读者循着顺时针或者逆时针 的顺序轮流朗读。每轮完一圈，花点时间讨论各 自的朗读或者剧本的角色，然后交换角色和剧本 开始下一轮。这种操作方法可以让孩子有机会朗 读不同角色的所有台词，经历各种不同的声音 实验。

即时朗读顾名思义就是指拿到剧本之后在非 常有限的时候之后就开始进行分角色的朗读。被 指定的朗读者在他们的座位上大声将台词念出。 教师纠正他们的发音，说明字义，并视情况要求 朗读者在他们的剧本上做笔记，但是朗读活动得 持续进行。然后请同样的朗读者在全班面前集合， 进行第二次的朗读。

合作朗读就是分小组朗读。多数的 ＲT 剧本需 要五到八个朗读者，可以根据需要将全班分成若 干个小组，然后发放剧本，并分派练习场地给各 个小组，接着全班解散，各小组分组练习朗读。 每个小组运用合作学习的技巧自己分配台词，排 练剧本，并且自己提出改进的办法与建议。之后 可以让学生自己找课下的时间练习，为小组表演 排定日程，分别进行表演。

舞台朗读相对于前面四种方式，是最为正式 的读者剧场表演。它是排练过的、准备充分的， 且风格独具的读者剧场表演。在设计为 “舞台” 的区域中，朗读者有其指定的位置，入场及退场 都是经过计划和排练的，并且朗读者被要求特别 注意他们的手部动作、脸部表情、简单的剧服配 件，以及剧本中所提及的其他表演层面的简易 道具。

笔者认为，在儿童英语教学中 ＲT 可以与童谣 绘本 ( Chanting ＆ Picture Books) 的教学，自然拼 读 ( Phonics) 的教学、高频词 ( Sight Words) 教学以及分级阅读 ( Leveled Ｒeading) 教学有机结 合。并就如何在这些教学中改编合适的剧本做出 相应的解释及范例。通过 ＲT，孩子开始真正感 受英语语言的真实性和有效性且与自己关系紧密。 ＲT 给孩子提供一个语言可以使用的情境，让孩子 觉得是有功用的，可以让自己成为舞台上闪耀的 “明星”。这些无疑都会让孩子对英语语言的学习 兴趣十足，信心倍增，其听力和口语能力也会逐 渐扩展到阅读和写作能力。