在读者剧场应用于实践的重要部分——剧本改编和剧场排练方式，我们往往需要根据实际情况进行转变。例如改编剧本时需要根据学情改编，带领基础薄弱的学生改编剧本只需要鼓励他们做出一点点改变即可。关于剧场排练方式，我们给不同程度学生分派不同难度的任务，基础较好的同学可以挑战一些有难度的角色，基础薄弱的同学则选择难度较低的角色。

而创意戏剧的剧本往往是对学生即兴创编过程的记录，通常是学生在进行即兴创编之后记录下来的文本。学生进行这样的总结与写作活动，有利于他们把即兴创编的作品凝练成更为精致的戏剧艺术作品，同时发展并考验他们的总结归纳能力、合作协商和书面表达能力。因此这项活动比较适合基础好的学生。基础薄弱的学生的创意戏剧活动大多时候都不需要进行剧本撰写。基础薄弱的学生的读者剧场剧本由老师写好相对成熟、适合表演的剧本提供给学生进行念读。它是支持学生进行念读、创作和表演的提示性材料。往往在学生创作之前就已经存在了。

不过在把文本变成剧本的过程中，我们拥有创编的权利，所以即使文本原来不具有以上的这些特点，我们都可以通过即兴创编赋予文本这些特点，所以其实任何文本都是适合进行读者剧场表演的。除了我们教材上的story time和cartoon time，我们平时做阅读理解时遇到的文章或者故事，基础好的同学也可以在此基础上进行剧本的创编，以此来提升自己的书面表达能力。

读者剧场的作用非常广泛，严格意义上讲，只要需要学生进行口语输出的学习都可以借助读者剧场，帮助学生理解、吸收并练习输出。而在这个由外而内，再由内而外的过程中，学生除了可以更深刻地吸收文本中所包含的知识、技能和态度上的养分外，口语表达、团队协作以及肢体和口语协调表现的能力会因为这个独特的课程结构而得到很多锻炼提升的机会。这些都是学生能立足于未来社会非常重要的基础能力。