笔者经过充分学习和深入思考研究后，在高校戏剧专家指导及同伴集体备课的基础上，进行了教育戏剧融入小学英语教学授课方式的初步摸索和实践，将教育戏剧中的部分戏剧范式融入小学英语课堂，范式是指组织戏剧活动常用的模式。它可以帮助教师建构戏剧活动，有效组织课程内容，让学生创造戏剧表演，探索文本及其内涵，激发他们的情感和思考。

1.课前导入环节之空间行走范式

笔者在课前热身环节中，采用教育戏剧空间行走(Space Walk)范式，学生跟

随教师的鼓声边走边停，以自己能控制的速度移动。教师的鼓声停，学生也立即停下来，定格展示自己想做的事情的姿势，这时笔者及时进行英语采访，与其进行语言交流。

笔者通过空间行走戏剧范式帮助学生感受舞台空间，缓解学生课上的紧张情绪，让其身体动作与头脑思考结合起来，活跃其思维，激发其课堂参与的积极性，也为后续开展环形剧场戏剧范式奠定基础。

2.课中学习环节之故事棒范式

故事棒(Whoosh)范式是一个人来表达，其他学生将听到的内容在台前展示。笔者结合教材 Solomon Grundy一周将要做的事情的歌谣内容与故事棒范式进行了创新的戏剧展示。

这个故事棒范式原来是一个人表达，其他学生只是去展示。为了能有更多开口说的机会，笔者让展示的学生既做动作，又开口说，即边说边展示，为自己的动作做解说。这样不仅操练了英语句型，练习了口语，也锻炼了其他同学的听力，这个创新的戏剧范式更适合小学英语课堂，学生课上都争先恐后地举手，希望教师用故事棒来点自己。

3.复习环节之环形剧场戏剧范式

学完 M5 主题课文后，在复习环节中，笔者采用了环形剧场(Circular Theater)戏剧范式进行语言练习及拓展。学生3~4人为一个小组，每个小组完成课文中的一个场景，合作排练完成后在班级展示。学生可以改编课文内容或加入课文以外的语言或者肢体动作，更好地表达主人公Sam急切想去野餐的心情。