教育戏剧为学生提供了一个自由、平等、合作的学习环境，学生学习不再是被动接受，而是主动发现和探索。教育戏剧提供多种感官的综合刺激，能够调动小学生的积极情感，并激发小学生的学习动机，有利于小学生英语学习兴趣的培养和提高，通过思考与实践，笔者尝试融入新的教育形式，以戏剧的元素和范式帮助学生多方位感知并内化英语，在特定的场景中，围绕基本语言，反复说、演、练、编，通过语言的大量输入和重复积累，帮助学生在模仿、表演的过程中体会语言的意义和魅力，促进新语言的习得。  

 将教育戏剧融入小学英语教学实践，还有以下几个方面需要注意。

1.教师角色的转换

教师要深入学习教育戏剧的理论知识，并积极进行实践探索，在思想上转变传统的教学观念和方式。教师在课堂上不再是孤独的讲授者，而是在导演、编剧、演员等多重角色中根据需求不断切换。当教师能够释放自我「入戏」时，学生也会随之被感染。当学生成为真正的学习主体时，其学习兴趣就会大大提升。

2.范式的恰当选取

教育戏剧中常用的范式有很多，除前面介绍的三种范式外，还有定格画面(Still Image)、教师入戏(Teacherin Role)、思路追踪(ThoughtTracking)、坐针毡(Hot Seating)、良心巷(ConscienceAlly)、我记得(IRemember)等。戏剧范式的选取要根据教材内容讲解的需要。笔者通过教学实践总结得出，理解文本表层信息，一般选取故事棒，定格画面等戏剧范式;理解信息点间的相互联系，多选取思路迫踪、角色扮演:理解人物思想观点，可以选用教师入戏、坐针玷、良心巷;学习目标语言，多选取读者剧场、表演等范式。

3.拓展教育戏剧实施途径

教育戏剧不仅可以融入日常课堂，还适用于「双减|形势下的课后服务活动。创立英语戏剧社就是拓展教育戏剧融入小学英语教学的实施途径之一。教师可以选取合适的剧本或者改编故事，有意识地指导学生英语语音、语调的练习及情感的表达，鼓励学生积极与同伴交流，开展团队协作，激发学生想象力与创造力，提升他们的英语综合运用能力。