英语课本剧，就是以教材为范本，以每个单元的交际主题为中心，活用教材的语言材料，以表演的方式，展开交际情境的形式。

在整个课本剧活动过程中，小组成员是合作伙伴，教师是导演，学生是演员，教室是舞台。一个好的课本剧，或一堂好的课本剧课, .是师生合作及良好综合素质的体现。根据课本剧的种类，可分为模仿类、改编类和创新类。

(一)模仿类。这种类型适合听说课。可直接或稍做调整用来做剧本。小学译林版教材每个单元都有cartoon time部分，其目的就是为学生提供使用英语的语境，帮助学生综合运用语言结构，实施大纲规定的交际功能。

比如五年级下册Unit3 Asking the way教学目标为问路和指路。呈现前提知识:问路和应答的相关句型。如: Excuse me，where's..? Go along...Turn left /right at the..crossing等，反复操练，边练边比划，直到每个学生能脱口而出。然后让学生听录音模仿原对话，为下一步分组表演做准备。最后要求各组画路线图,运用所学句型创设情境，进行问路和应答排练与展示。

(二)改编类。这种类型适合无法直接用来做剧本的课。如:阅读课。

阅读课课文篇幅长，但内容相对完整地表达了一个主题。教师首先处理课文，让学生通过预习翻译，做课后理解选择题、布置复述课文。在学生掌握本文内容，了解中心思想的基础上，最后布置将课文改编为对话体剧本。以小组为单位，课上布置、课后排练，在本单元最后一节复习课上表演。如五年级下册Unit7 Festivals介绍的是中国传统节日。首先，教师按上述方法处理课文，然后在布置作业时，让每个学生都写一份改编的对话体剧本。再拿到小组进行讲评，决定采用谁的剧本，组员集体讨论对该剧本再进行修改后进行排练与上台表演，师生互评与改进。

此类课本剧的表演，已经是原单元教材内容的活用和升华，反映的大多是一个主题。其中会有很多意想不到的创意展现，经常给师生以新的启发和创作灵感。

(三)创新类。这种类型适合复习课，如：单元复习、期中期末复习课，目的是让学生在掌握原有语言能力的基础上有更大的突破。学生充分发挥自己的聪明才智、想象力与创造力，综合运用所学，内化知识。

比如五年级下册project1 Around our city活动教学中，就可以安排学生提前画好常州的路线图，复习好问路指路的核心句型，引导学生小组合作创编剧本，评选出最有创意剧本。

    创编课本剧形式新颖，创设情境，活用教材，今后课堂中我要多多尝试。