读者剧场作为教育戏剧的一种形式，具备戏剧情境的特点。马丁·艾思琳认为，戏剧的奥秘在于它能创造出情境——活动的、具体的、现场构成的情境，这种情境由人的现场活动与交流中产生的具体、生动而直观的行为所组成，在特定的情况下能传达出比语言更隐秘、更丰富的内涵。读者剧场有两种学习情境，一种基于剧本中的人物关系，另一种基于表演者和观众。两者均给学生提供了全方位与他者交流和对话的机会。教师的任务，就是为学生提供更真实的学习情境，无论是剧本的改编，还是表演参与度的强化，教师都要尝试以“声临其境”的方式，让学生体验语言的功用与乐趣，感悟剧本传递的意义，进而内化知识为可在生活中应用的自我认识。要求学生尽可能把该角色的语气、神态、动作等比较传神的表现出来，并可开展一些自评、互评、他评的活动，同时可适当穿插一些英美文化背景知识的介绍，如在教6B Unit 3 E部分时，这篇短文很有趣，也善于学生演，而六（5）班的男生很好动可又很机灵，我便为他们营造了表演的氛围，让他们小组讨论，分工合作，有演警察的，有演小偷的，有旁白的，有对话的，这下学生来真的了，把各个细节如follow, steal, run out of, stop thief, get back， 各个场面表演的裏淋漓尽致，逗得我们全班同学捧腹大笑。在这情与境的交融中习得知识，获得技能，使每位学生的才能得到了充分的体现和发展。