读者剧场是国外阅读课堂上常见的活动形式，教师会将课堂上阅读的绘本或故事改编成戏剧脚本，让孩子分角色在班级里朗读，也有一些老师会组织孩子根据戏剧脚本制作场景、道具、服装，排练一场真正的戏剧在学校演出。

读者剧场中很重要的一个步骤是重复朗读，因此，课堂上的读者剧场活动是锻炼口语表达，增进孩子阅读流利度的有效方式之一。相比传统的朗读，读者剧场活动更关注朗读时的语音语调、感情动作等，趣味性和体验性很强，能够营造活跃的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，从而更加积极主动地参与活动。同时，多人参与的活动形式有助于培养学生的团队合作能力，提升综合素养。

根据教学的实际情况，结合读者剧场的朗读优势，我选择了2篇文章实践。鉴于学生对课本中的课文更加熟悉，所以在第一次选材时，我根据教学进度，选了相对比较容易完成的，介绍澳大利亚的内容。在实施读者剧场之前，授课教师引导学生充分理解课文内容，熟读文中单词，指导学生断句和语音语调的表达，并发给学生由教师根据课本素材改编的台词，即将课文内容改编成6个人可以朗读的台词，包含个人朗读和齐读两个部分。齐读部分选择的都是文本中的关键信息，目的是让学生加深对文段内容的理解和记忆。

在第二次实践中，教师根据教学进度选择了课本中的另外一篇介绍梦想的课文。不过，此次实践让学生自主改编台词，旨在让学生有意识地明确文本中的关键句和关键词组，巩固课上所学的知识，教师只做相应指导，比如告诉学生画出重点名词和动词，适当地重复读和齐读。在准备过程中，学生自主分好小组内每个人的台词。学生的台词编排比较合理，使练习和表演更加自如。有了眼神交流，动作也有一定的创意，但音调和意群断句仍有待改进。究其原因，前两次教师没有给出明确的评价标准，阻碍了学生对读者剧场的深刻理解。

因此，在后面的课堂实践中，我们会根据学生情况指定统一的读者剧场表演评价标准，让学生的表演有标准可参照，更利于学生提升自己的水平。但是通过读者剧场模式的朗读，很多同学的朗读水平、口语表达能力都有所提升。