随着对读者剧场的深入研究，了解了读者剧场的优势，在课堂的常规教学中将读者剧场理念融入课堂，需要转变以往的观念。

首先，教学要从“以教育者为中心”向“以学习者为中心”转变。如果能多调动学生参与教学的积极性、发挥学生在教学过程中的主体作用就很好，同时尽量创设问题情境，激发学生的求知欲，传授思维方法并加强训练。这一点体现在读者剧场中，学生通过主动上台手持剧本的方式进行各种朗读训练，发挥自己的主观能动性。

其次，教学要从“教会学生知识”向“教会学生学习”转变。具体来讲，一是要指导学生掌握基本的学习过程，二是要指导学生了解学科特征、掌握研究方法，三是培养学生良好的学习习惯，形成常态。在剧本解读的过程中，让孩子充分理解在不同情境中，相同的文字表达的不同情感，帮助孩子更好地运用文字，用“输出”促进“输入”。这就是让学生掌握基本的学习过程，了解英语学科特征，培养良好的学习习惯。

第三，教学要从“重结论轻过程”向“重结论更重过程”转变。学习过程不仅是一个接受知识的过程，还是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。在《读者剧场戏剧课程》里，教师能够在教学中创设生动形象的情景，让学生经历过程，在这个过程中，教师也能很好的引导和鼓励学生，尤其是羞于启齿、碍于展现的学生，推动学生探索新知。

第四，教学要从“关注学科”向“关注人”转变。“关注学科”的局限在于重认知轻情感、重教书轻育人，而“关注人”的优势在于关注每一位学生的情绪和体验、关注他们的可塑性和人格养成。基于此，读者剧场在每个小环节，都会针对不同学生做出对应的安排分工，之后又轮换，贯穿整个课程的主题中，均是注重对学生的“关注”和“观照”，让学生获得重视感和自信。 

综上几点，读者剧场能够帮助教师学生真正体现和落实素质教育的目标和成果。