教师根据学生语言水平，学生最终选定了 The three little pigs ( 《三 只小猪》) 的绘本。该绘本属于故事类，语言简单易懂，适合六年级学生展示。在准备之前，教师下发评价表，让学生认真研读。教师引导学生自主改编台词、跟读与排练，并给学生大约一周的课后准备时间。展示当天，学生用15分钟进行展示。展示前，每名学生都有评价表，用于自评和给其他三组进行评价。以C组为例，在整体了解故事内容之后，组长牵头，作为台词的主编人。从他们的表演中可以看出，为了使语言更加流畅，学生增加了关键词的重复率，更加押韵上口，同时结合台词创造性地使用了简易道具并设计了合理的个人动作和团队动作。在展示时，每个人都手拿一份自己抄好的台词，并带上了他们做的房子道具，即用两个塑料凳子头尾连在一起，确定了合适的高度，上面贴了一圈纸壳，挖了窗子，其中三面上分别贴了草房子、木房子和石头房子的图片，并且戴了猪耳朵和狼头饰。

经过向专家和优秀教师请教与商议，我们最终确定了相对切实可行的评价标准 ，包含三个维度：语言技能、合作交流、 发挥创造。这三个维度既突出了朗读能力的重要性，又充分突显了合作能力与创造意识的价值。

因为有了评价表，学生在准备的过程中，不只是像前两次那样偏重动作，更注意了语音语调和意群断句，狼的凶狠和小猪们的不同性格都从朗读的语气中体现了出来。念旁白的学生在朗读时也不再是语气平淡，而是加入了自己理解后的丰富感情，比如在读到"big bad wolf"时着重放慢了速度，加重了语气。在整个展示过程中，大部分学生自信满满，不时和台下的观众有眼神交流，不再紧张。

实践表明，读者剧场可以很好地提升学生的英语朗读素养，特别是意群断句的能力，以及朗读的自信和成就感。为了更好地实施读者剧场，我建议如下：第一，要做好读者剧场展示前的准备工作；第二，要遵循先易后难、先短后长、先课内后课外的学习规律，不断推进；第三，在各个环节赋予学生充分的自主权；第四，把握好朗读与剧场的平衡，不要顾此失彼。