“读者剧场”视角下的阅读体系建构（四）

（五）提供演绎剧场，创设多种平台，展示阅读成效。

教师的精心准备是学生开展戏剧活动的孕床，所以在英语戏剧教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。 

1、课前诵读。我们的部分班级已经形成了课前诵读活动。首先，会，能也。在学生读懂故事的基础上，鼓励学生多听善听，试着体会人物感情；有困难、有问题，互相帮助或寻求老师帮助，小组合作、分工朗读，组内推荐最佳朗读者；其次，会，合也。经过一周准备后，在课前进行“会读”活动，每组的最佳朗读者强强联合，于课前大胆展示。在活动中，学生的朗读水平提高了，英语素养提升了。更令人欣喜的是，此类活动让我们看到了学生的风采：六6班的杨阳同学、金志强同学，英语学习成绩一般，但非常愿意表现自己，在一次绘本表演活动中，扮演的狐狸先生、小溪鹿惟妙惟肖，给同学们留下了深刻的印象，他们俨然成为了班内的“英语阅读小明星”。他们也因此次活动更加自信、更喜欢英语了。这样的孩子还有不少。同时，这样的展示也让孩子们对英语课有了更多的期待。

2、课堂展示。在每一个单元的最后一课时进行课本情景剧展示。课堂开始先用几分钟时间很快的复习热身，然后给学生5—8分钟时间自己先排练准备一下，然后登台展示。在表演五年级上册第四单元Cartoon时，大家按照抽签决定的顺序，依次上场，表演可谓是有模有样、恰如其分。表演刚一结束，一个个同学争先恐后的发表自己的意见，点评到位。课堂展示是课本情景剧的高潮，它不但营造了活泼愉快的英语学习氛围，而且还给学生提供了大量展示英语的机会，使学生各方面的素质都得到了发展。

3、社团表演。每周五的社团活动，我们有校级层面的英语戏剧社和班级层面的快乐ABC等，让学生演绎绘本；利用QQ群、微信群、家校通短信平台等，让学生展示自己的阅读成果、表演作品。　

此外，我们还有“最佳演员”、“最美的声音”、“我最喜爱的绘本”推荐会、 “我的第一本英文绘本”制作比赛等多项活动，孩子们通过丰富多彩的活动感受了到阅读的重要，体会到了表演的乐趣，品尝到了作为一名身兼编剧、演员、导演等多种角色的自豪感和成就感，有效激发了孩子们的阅读兴趣乃至英语学习积极性。