6月研究随笔

——教育戏剧拓展绘本内容

拜伦 (Byron) 在比较了不同阅读方式的效果后发现, 阅读故事时如果伴有文字以外的活动,远比学生纯阅读文字的效果 要好得多。所以，如果在绘本教学过程中，能够鼓励学生根据 自己的生活经验发挥想象，尝试改编剧本或续写结局，不仅可 以提高学生的语言组织与表达能力,也能拓展绘本的内容与深 度，促进学生思维品质的提升。特别在中高年级，教师要学会放手，把时间留给学生，让他们去阅读探索，去改编故事，去续写结局，这样才能更好地培养学生探究、想象和创新的能力。 例如，在绘本故事Signs we see中，动物园的猴子馆里有 一块“请勿喂食”的标识牌，所以游客们从不给动物喂食。可 是某天，标识上的“勿”字被飘落的树叶挡住了，只能看到“请 喂食”三个字，于是馆内的两只小猴子获得了游客给予的许 多食物。但第二天，树叶被管理员发现并处理了，而此时两只小猴子又饿了，于是……故事到这儿戛然而止了，但我们的 探索才刚刚开始。读完绘本后，我邀请同学们大胆发挥想象， 将这个绘本故事改编为剧本，并为它续写一个结局。同学有着许许多多的奇思妙想，撰写的结局各不相同。有的同学让 小猴子学会了抛掷树叶，每天都通过遮盖标识牌来获得源源 不断的美食。有的同学让小猴子弄倒了标识牌，收获更多的 食物。有的…接下来，同学们集思广益，挑选出最精彩的剧 本，以小组的形式展开课本剧排演，并最终登上舞台进行了展 示。在这节绘本阅读课中，同学们不仅读懂了 Signs we see 这 个有趣的故事，还巧妙运用已学知识进行改编与创作，收获了 属于自己的故事。

在绘本的阅读与改编, 剧本的创作与修改， 小组的表演和互动中，学生的阅读能力、写作能力、组织能力、 创新能力和团队合作能力都得到了很好的锻炼。所以，将教 育戏剧融入绘本教学中，能更好的拓展绘本的内容与深度，在激发学生阅读和表演积极性的同时，更全面地培养了学生的综合素养。