注重情节打磨，培养获取信息的能力

“读者剧场”模式对于培养学生在剧本中掌控角色的能力有很大帮助作用，在剧本的演练中需要学生有足够的角色分配能力、情感抒发能力、合作配合能力等，这对学生英语综合能力的提升发挥着重要作用。 比如，在学习“Goldilocks and the three bears”单元时，绘本I went walking 与本单元的主题很契合，无论是故事构思还是情感表达，都很相似，在这本绘本的教学中，教师可以重点引导学生以丰富的情感演绎故事情节。绘本主要讲述小男孩外出探险，遇到了刺激而新奇的故事，故事中的角色有男孩、黑猫、棕马、绿鸭子等，教师要根据文中主人公的性格特点进行角色分配，以便顺利实施“读者剧场”活动。通过第一轮的试演之后，学生基本掌握了绘本的关键信息，相信在下一轮的演练中将会更加贴合绘本的内涵。有了第一轮的试练之后，再让学生一起讨论如何进行下一轮的角色分配，既有利于学习，又有利于体现角色分配的公平性。最重要的是，学生通过不断打磨，在注重情节的教学中，提升了信息获取能力。总之，在小学英语教学中运用“读者剧场”教学有利于落实新课标的教学理念，教师要注意引导学生经历朗读、想象、感悟、体验、合作、观察、表演的过程，把生活与英语联系在一起，为学生提供了运用英语的机会。这有利于提升学生的学科核心素养。在“读者剧场”活动中，小学生处于教师所设计的场景中，有利于其语言的内化，使其学会了交流与合作，有效践行了立德树人理念。教师在绘本阅读教学中为了提高教学效率，也在不断的实践中，提高了自身的专业水平。