读者剧场课程展示，助学生在舞台上逐梦

——10月学习笔记

在课题研究中，我搜集适合孩子们阅读的英语原版绘本书目，发动家长的力量，帮孩子购买绘本。当我们拥有了绘本教材后，开启了读者剧场的逐梦之旅，旅程之初，遇到了很多困难。首先，孩子们缺乏绘本阅读的经验，遇到生词不会读，不敢读。讲英语时语音语调不够纯正，很多孩子不敢开口说英语。借助网络的力量，在班级群中每天录音读绘本，并让孩子建立英语趣配音小组群，孩子们每天完成一个配音任务，进行正音。其次是孩子们欠缺表演经验，连载教室中讲话都扭扭捏捏，更不会做任何动作了。我就带着孩子们从教室的讲台练起，先是鼓励孩子们表演简短对话，重点训练孩子的胆量，自己亲自上阵与孩子们共演一个绘本故事，《Three little pigs》是我们共同完成的处女座。我既当演员又当导演，反复带着孩子们练习，共同商量如何准备道具、服装。就这样经过半学期的努力，孩子们的英语口语表达能力明显提升，也渐渐掌握了英语绘本阅读方法和戏剧表演的技巧。于是，我开始放手让孩子们以小组为单位根据所读绘本自编自演，每次读完绘本，我就会举行一次英语情景剧表演比赛，孩子们也学会了自己写剧本、做PPT，能力得到了提升。

圣诞节时，全班同学集体参演的《The little match girl》更是震撼了全校师生。表演前期，我们共同研读绘本《The little match girl》，并在此基础上创编剧本，我们设计的剧中人物有：卖火柴的小女孩、她的父亲、奶奶、桌子、火炉、圣诞树、幸福的一家、圣诞爷爷、路人甲、乙、丙、旁白；我们设计故事情节是：第一幕——开场舞《Eddilwise》 第二幕——小女孩上场，天空飘着雪花，可怜的小女孩在街上卖火柴，路人甲、乙、丙分别拒绝买火柴；第三幕——小女孩父亲出现，打骂小女孩；第四幕——小女孩看到另一个幸福的家庭，打扮美丽的孩子收到父母的圣诞礼物；第五幕——小女孩又冷又饿，分别擦亮4根火柴，分别与火炉、圣诞树、餐桌和奶奶对话；第六幕——小女孩冻死在街头，音乐伴舞《匆匆那年》渲染悲伤情感；第七幕——圣诞老人出现，施魔法救活小女孩。第八幕——全体演员陪小女孩欢庆圣诞节。当剧本定下来后，孩子们自选剧中人物角色，如果同一个角色有多人选，我们就举行评比，来定角色。角色定下来后，孩子们自制道具，利用课余时间，反复演练揣摩人物角色需用的语音语调，孩子们的付出在舞台上收获了鲜花和掌声。

每次不断的坚持，孩子们越来越出色，阅读了更多的绘本也相继成功的表演《Snow white》、《Cinderella》、《 The king’s new clothes》等，舞台上，全新童话故事，可爱小白兔能否逃过光头强的魔爪，令人好奇；白雪公主，在七个小矮人的帮助下，找到了温暖，令人感动；王子能否找到水晶鞋的主人，引人期待……节目的题材多种多样，在每次英语情景剧比赛中，孩子们语音语调越来越纯正，动作越来越自信大方。

在学校我更加大胆的进行戏剧教学实践，经过不懈努力，我们越来越发现英语戏剧课程对促进我校学生的全面发展，提升英语语言能力起到积极地推进作用。戏剧课程为学生创设了丰富的语境，呈现了贴近学生生活的语言和声情并茂的人物情感及内心世界；戏剧课程大大调动了学生学习英语的兴趣，还为学生提供了展示自我的机会；孩子们通过戏剧课程还能够深刻体会不同的文化、感受戏剧中人物的喜怒哀乐、体悟社会中的真善美假丑恶。

总之我们在戏剧课程的实践过程中，收获太多太多，核心素养得到了充分的发展。