1.烘托氛围，活跃课堂气氛

泛戏剧化教学中情景剧营造的氛围具有双重作用：一方面它使得情景剧更加逼真和生动，能够调动小学生参与学习活动的兴趣，增强他们的语言表达欲望；另一方面，良好的氛围也能够有效推动剧情的进展，最大化地体现情景剧的价值，让小学生身临其境，构建自己的经历，进而深化他们对英语的认知，实现表演技能与英语语言技能的双向提升。首先，教师可以借助多种元素，如音乐、旁白、实物道具等来活跃课堂气氛，烘托情景剧氛围。其次，教师应充分考虑情景剧各个环节的设计与安排，比如情景剧的剧情是否贴合教材内容，情节是否逻辑严密而紧凑，表演形式是否能够有效增强小学生的互动等。

2.善用道具，搭建逼真框架

在学习中借助道具能够使学生联系更多的英语知识，从而提高小学英语泛戏剧化教学成效， 增强小学英语学习的趣味性与生动性。

3.分组编剧，鼓励创新

编写剧本是泛戏剧化教学中最为重要的一环。在编剧的过程中，小学生通过自己的智慧来构思情节、组织语言，激发了自主创新意识和语言表达思维。教师可以将编剧的任务以小组合作的方式布置下去，让小学生通过这种集体学习行为累积口语素材，活跃创新思维。教师可以引导学生以教材内容为基础来创作情景剧。

4.教师指导，学生自主表演

情景剧的运用重点在于给予学生足够的自由发挥空间，其主要目的在于通过让学生在表演 中开口说英语，锻炼学生的综合语言运用能力，因此全程都要着重体现学生的主体性。在整个表演过程中，教师不再充当课堂主导者的角色，而应该把表现的舞台归还到学生手中。

5.角色轮换，丰富学生体验

小学英语教学旨在让学生能够感受到在不同的语境、身份和文化下，如何用地道、流利的英语表达。在情景剧的表演中，教师也应鼓励小学生进行角色轮换，体验不同角色的表达角度和情感，真正领悟到英语口语表达的精髓所在。