译林牛津小学英语五年级下册 Unit 2 How do you come to school

文本解读方式如下：

Step 1 Look and say

T: Lookat this picture. Who are they?

S1:Bobby and his father.

T:Today, we’ll learn a story about them. Let’s watch and answer what does Bobbywant to do?

Step 2 Watchand answer

T: What does Bobby want to do?

S: He wants to go to school by bike.

Step 3 Readand underline

Q1: What does Bobby have?

S1: He has a bike.

Q2: What does Bobby like?

S2: He likes riding a bike in apark.

Q3: Can Bobby go to school bybike? Why?

S3: No, he can’t. Because he’stoo young.

Q4: How does Sam go to school?Why?

S4: He goes to school by bike.But he always sits in the basket. He’s young too. 

本板块呈现的是Bobby想骑自行车去上去的故事。Bobby 有一辆新自行车，他很喜欢在公园里骑他的新车,他感觉很酷。他想在Samm面前展示一下他的新自行车，于是问爸爸能不能骑车上学。爸爸因为他年龄小而不同意他骑车去上学， Bobby很不高兴。爸爸问Sam是怎样去上学的，Bobby说他骑自行车上学，爸爸不相信。原来Sam是坐在他妈妈的自行车篮子里去上学的。

这个故事比较趣味，执教教师在引导学生解读此故事文本的过程中采用了问题深究式的方式展开，设计了What does Bobby have? What does Bobby like? Can Bobby go to school by bike? Why? How does Sam go to school? Why?这四组问题（见图1），这四组问题的设计非常巧妙，问与答、答与再问构成了环环相扣的思维链条，学生在问题链的引领下达到思维的循序渐进，从现象到本质，逐步加深对所读文章的理解。而Can Bobby go to school by bike? Why? How does Sam go to school? Why?这两组以 why引导的特殊疑问句需要学生分析、综合、审评，然后回答问题。因此，与前两组问题相比较，这组问题在思维上更具深度，它引导学生从现象进一步走向对课文本质的认识，让学生通过对问题的探究找到故事文本的幽默之处。但是执教教师对文本的解读并未就此止步，而是再次提问：Can you come to school by bike?（见图2），此问题再一次将学生的思维引入深入，引导学生从故事文本走向自身，畅谈自己对此问题的看法，最后告诉学生在中国必须年满12周岁才能独立骑车的法律规定。上述案例通过步步深入的问题探究式解读，既帮助学生深度把握了文本情节信息，同时也有效培养了学生思维的深刻性，可谓是一石二鸟。