阅读本义在于开阔视野、丰富积淀、潜移默化、愉悦心灵。对大家而言，阅读的积极意义众所周知。在一年级时，孩子处于幼小衔接的关键时期，刚入学的一个多月时间是拼音学习。孩子缺乏阅读所需的识字量，即使是看着拼音拼读的能力也不强。于是，我开始引入智能手机手机APP，从听读开始，进行有效的引领，为孩子找到课外阅读的钥匙。

现在到了中年级，原以为可以脱离听书，全身心投入文字的阅读赏析中，可是我发现由于作业、兴趣班等种种原因，对于半数以上的同学来说，读书其实是形同虚设的。反馈在平时的练习中，同学们的差距越来越来。尤其在需要理解能力的解题中，全面理解到位，屈指可数；一分未得的也不在少数。中间的差异之大，让人瞠目结舌。我觉得，听读这一策略还是不可放弃，有效听读更是我一直在实践摸索的。

以《林汉达中国历史故事集》为例，这本书在很多给小学生推荐的阅读书目中都有，大家都知道是本好书，但真正读它的孩子不多。因为太厚，有800页。说实话在如今琳琅满目的各色儿童读物中，只看外表它就会被很多孩子划入“烧脑、难读”的行列。师生相伴，生生相伴，边听边读，也许会让孩子们更有阅读的勇气。

利用每周一次早读课，请愿意给大家朗读的孩子轮流读《林汉达中国历史故事集》中的一个故事，会让“小朗读者”提前查出不认识字的正确读音、熟悉故事内容，做好准备。因为是共读书目，每位孩子手里都有这本书，所以在听读的时候，眼睛可以同时看着文字，这对那阅读能力差的孩子来说，既提高了阅读的速度，又降低了阅读的难度，他们的注意力都很集中。过一段时间，孩子们会觉得读历史故事没有想象的那么难了，于是听一个故事，阅读一个故事，交替进行，听读与阅读同步，阅读的过程中写读后感，在班里进行了读后感交流会。虽然理解力有限，文笔稚嫩，但孩子们的知识面以及胸怀和视野，真是有别于不读历史类书籍的孩子。

此外，我觉得除了在听读内容上，还是要精挑细选的，并能都持之以恒，方能有深沉的积淀。