“课程标准”中对“语文学习任务群”作了如下表述：“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。”这几句话对学习任务群的功能、定位及特征作了概括性描述，具体包含了三层意思：

1.学习任务群是形成核心素养的内容载体

通俗地说，“语文学习任务群”的功能定位，可以用一句话来概括：“用语文来做事，在成事中成人。”任务就是做事，语文学习任务就是学生用语文来做事，在学会做事的过程中学会做人。正如崔允漷教授所说：“核心素养就是指能做事，关键能力就是能做成事，必备品格就是习惯做正确的事，价值观念就是坚持把事做正确。”俗话说，巧妇难为无米之炊。核心素养的培养必须有所凭借。“课程标准”指出，语文课程培育的核心素养，是学生在积极地语文实践活动中积累、建构，并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造的综合体现。语文学习任务就是有内在逻辑关联的语文实践活动，就是核心素养形成与发展的内容载体。

深入地看，用语文做事，用的是“语文知识”。知识具有三层结构：第一层是概念层面，回答“知识是什么”；第二层是逻辑层面，回答“知识怎么来的”，揭示了知识产生的路径、方法、过程等，表现为学科方法、学科思维、学科思想等，具有智能生长的意义；第三层是价值层面，回答“知识有什么用”。可见，知识内含着人的素养形成的基本要素和必备养分，就像“饭”里有人生长必需的营养，所以人吃了“饭”就能长身体。同样的道理，学生用“语文知识”来做事，就能将“语文知识”转化为核心素养。如果学生只用“语文知识”来考试，那么就停留在了“知识是什么”的理解与记忆层面，在知识的圈子里打转，知识还是知识；如果学生用“语文知识”来做事，就能进入“知识怎么来”与“知识有什么用”的探究与运用层面，在问题解决中创造性地运用知识，甚至创造属于自己的个体知识与精神世界，实现了知识的素养转化。

2.学习任务群是语文课程内容的组织方式

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中的课程内容，呈现为五个领域：识字与写字、阅读、写作（写话与习作）、口语交际及综合性学习，是按照“听、说、读、写、用”五个语言文字的运用方式来建构的，每一个领域各成系统。统编教材则按照五个领域的课程内容，采用人文主题与语文要素“双线组元”的方式编排单元，130多个语文要素是课程内容的具体化，改变了以往教学内容的不确定性。2022版的“课程标准”则在此基础上，遵循“少而精、做中学”的原则，进行了结构化的整体建构：

一是突出三大内容主题：中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。三大文化主题的作品占60%～70%，外国优秀文化、科技进步和日常生活占30%～40%。

二是设置三个层次六大任务群：第一层，基础型学习任务群（1个），即“语言文字积累与梳理”；第二层，发展型学习任务群（3个），即“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”；第三层，拓展型学习任务群（2个），即“整本书阅读”与“跨学科学习”。

由此可见，学习任务群是课程内容的组织与呈现方式，类型和层次是按照内容与形式的整合程度来设置的。从内容的载体形式来看，有语言文字，包括字、词、句等；有语言作品，包括实用性作品、文学性作品、思辨性作品等；还有文物、旧址、媒介及活动等，据此可以建构不同类型的任务群。从内容的整合程度来看，从语句到语篇，从语篇到整本书，从单学科到多学科，据此可以建构不同层次的任务群。俗话说，饭要一口一口地吃，结构化的学习任务群正是按照“用语文做事”的实践逻辑来建构的，由浅入深，由易到难，从简单到复杂。

3.学习任务群是学生必须经历的学习规定

学习任务群是结构化的课程内容，增强了学科知识之间、学科与生活之间、学生与生活之间、学科与学科之间的多重联系，具有情境性、实践性与综合性。布鲁纳的发现学习理论表明，结构化课程与发现式学习是一体两面。对于多而碎的要素式课程内容，采取训练式、接受性学习的实际效率可能会更高，探究性学习自然就被束之高阁。学习任务群倒逼学习方式的变革，学生必须采用探究性、发现式的学习方式，才能在任务解决中获得原理性知识与关键能力。从这个意义上看，学习任务群对学习方式的转变具有内在的规定性。

“课程标准”中的六个学习任务群，从学习内容和教学提示中，可以发现相同的“做事”结构：每个任务群可以分设不同的学习主题，围绕学习主题设计系列学习任务，每个学习任务设置多个学习活动，每个学习活动具体化为若干个活动步骤（见下图）。从学习主题到学习任务、学习活动、活动步骤，具有内在的逻辑一致性，规定了学生必须经历的“做事”过程。余文森教授说得好：“能力只有在需要能力的活动中才得以培养，素养只有在需要素养的活动中才得以形成。”学生必须经历这样完整的实践活动过程，才能在做成事的过程中发展核心素养。直白地说，就是学习任务群这样的“饭”，你必须这样“吃”，才能消化，才能吸收到其中的营养，才能长身体，否则就是囫囵吞枣。从这个意义上看，学习任务群实际上规划了一张学生必须经历的学习路线图。