《义务教育语文课程标准（2022年版）》的颁布，学习任务群成为了小学语文界热议的话题，它为语文教学注入了活力，同时也让一线教师陷入思考。教育部首批领航名师王林波老师的教学《任务群视域下的小学语文课例一线研修》的出版，对于处于困惑中的一线老师来讲，犹如一场及时雨。这本书中包含特级教师王林波老师亲身实践过的任务群视域下的小学语文课例，课型既丰富又有代表性，涉及到小学三个学段六个年级，涵盖了基础型、发展型、拓展型三个层面的学习任务群。课例还配有李斩棘老师的精彩点评。全国著名特级教师王崧舟老师说：统编教材如何教？学习任务群如何落地？新课标理念如何指引统编教材的教学？这些一线教师最关注的问题，都能在这本书中找到答案。王林波老师深耕课堂，李斩棘老师深度评析，他们的合作不仅会让你看到精彩的课例，还能让你看到课例背后的课程原理，知其然并知其所以然。

拜读王林波老师的著作时，我产生了一些思考，也收获了许多。

第一，学习任务群是什么？新《课标》是这样阐述的：“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。” 我关注到了学习任务群的小分子——“学习任务”，早年教学时，以课为单位，学习任务是一项一项的。现在有了学习任务群的理念，那么同类型的关联的任务便可以组成集合，帮助学生系统地学习知识。学习任务群便是有内在关联的系列任务。

第二，如何构建学习任务群？学习任务群的构建要求我们语文教学要有“大局观”，不能只盯一篇文章，至少要关注一个单元，若团队能力足够强大，我们可以纵观某个学段，甚至整个小学阶段。系统构建，科学衔接。已有的学习任务可以再利用，我们可以整理、筛选、归类。与时俱进，我们也要根据学生的学段特点，设计指向学生核心素养发展的整体一贯的系列任务。让学习任务更有序，更连贯，更有逻辑，更能反映学生在语文学习中的成长。

第三，如何让基础型学习任务群成为培育学生思维能力的媒介。《课标》中指出：“义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。”我们研究的基础型学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感，通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。每个学段的学习内容也都不同：

第一学段 (1-2年级)

(1)认识有关人的身体与行为、天地四方、自然万物等方面的常用字; 认识家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字;学习书写笔画简单的字，初步体会汉字结构的主要特点。

(2)先认先写基本字，学习部首检字法，尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外认识的字;在生活中主动识字，发展独立识字能力。

(3)认读拼音字母，拼读音节，认识声调，借助汉语拼音认读汉字，学习音序检字法;在日常交际情境中学习汉语拼音和普通话。

(4)诵读、记录课内外学到的成语、谚语、格言警句、儿歌、短小的古诗等，感受中华优秀传统文化，养成自主积累的习惯。

第二学段 (3-4年级)

(1)在真实的语言文字运用情境中独立识字与写字，初步梳理常用汉字形、音、义之间的联系。

(2)关注校园内外汉字和标点符号的正确使用情况，整理自己的发现并和同学交流，互相正字正音。

(3)诵读、积累成语典故、中华文化名言、短小的古诗词和新鲜词语、精彩句段等，丰富自己的语汇，分类整理、交流，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想;在语言积累和运用过程中，体会同义词、反义词等词语的作用，发现、感受语言的表现力和创造力。

第三学段 (5-6年级)

(1)主动通过多种方式独立识字，按照汉字字形结构等规律梳理学过的汉字。丰富自己的词语积累，注意词语的感情色彩。

(2)开展校园内外讲普通话、写规范字、正确使用标点符号情况的调查，整理、分享自己的发现。

(3)诵读优秀诗文，分主题梳理自己积累的成语典故、格言警句、对联等语言材料，并尝试运用到日常读写活动中，增强表达效果。

以上便是基础型学习任务群的主要学习内容。我发现在各学段的学习内容中都有“整理”、“梳理”的关键词，这些能力与思维密不可分。学生观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点的过程，就是学生思维能力培育发展的过程。

在《任务群视域下的小学语文课例一线研修》一书的第一辑就探讨了基础型学习任务群。王老师结合课例列出了五个要点：1.丰富词汇积累，形成良好语感；2.关注有新鲜感的词句，不断丰富语言积累；3.积累语言经验，提升表达能力；4.巧借相关资源，丰富古诗积累；5.探究表达秘妙，习得表达方法。王老师列举的课例也非常精彩，让人切实地理解他的观点。在课例中，我看到了基础性学习任务群在教学中发挥了重要作用，让学生语文学习活动更有条理，让学生学习的自主性更强，学生的思维也更加活跃。

通过阅读，我明白了在今后课题的研究中，我要更加重视课堂实践，在课例中思考，在课堂中观察学生的发展。