学习是情境化的实践，在传统的数学教学当中，我们更加关注把人类共通的知识传授给学生，这种静态的知识传授带着老师一厢情愿的味道，好像我们把这些知识完整的讲给了学生，他就掌握了这个知识，就可以在未来的生活中去运用。这显然是不太可能的。知识的获得是学生和情境互动的结果，学习是情境化的实践，学生在情境当中有了学习知识的愿望，当他调派原有的知识去解决情境中的问题的时候，他就有了学习新知识的愿望。新旧知识的一种碰撞融合，从打破原有的平衡到建立新的知识结构的平衡，它就优化了自己的知识结构，也丰富了知识结构。

情境具有动员学习的功能。学生在情境当中会产生学习的愿望，情境的真实性让学生产生真实的角色感，这种真实的角色感带动真实的工作历程，有助于学生在学习成果的真实运用情境当中，产生成就感和获得感。因此，情境有利于学生投入的更好的状态进入学习进程当中。

情境揭示了数学和生活的天然联系。数学学习活动源自生活，这些源自真实的社会生活、文学文化以及跨学科的生活情境，能够让学生更好的回归数学运用的真实的场景，能够让他看到语言运用和生活的真实的关联，从而打通课程内容和学生生活的关系。

对情境的学习力和应变力是核心素养的重要内容。核心素养面对未来社会生活，要求学生能够有在复杂情境当中解决复杂问题的能力，它能够去辨识情境的特征，根据情境特征，采用相关的或者说合宜的一些应变的方法。让学生在情境中去学习，才能够发展学生的情境学习力和应变力。