笔者针对本校艺体生所表现出的对英语学习缺乏兴趣,二语习得能力较弱,在学习过程中缺乏自信和内在动力,但生性活泼且富有表演天赋的特点,将读者剧场的操作步骤与本校具体情况相结合,设计了从上一个学期寒假到下一个学期期末，从听、说、读、写各方面综合培养学生英语综合能力的教学活动。具体步骤如下:

1)剧本选择及阅读:将全班分为10组,每组在寒假选择一个难度适中且大家感兴趣的英文故事或者小说建群集体阅读，为降低难度,小说可选择有中文对照的简译本。在此过程中，教师应强调反复阅读和深度阅读,鼓励学生积极分享阅读体会和对文本的评价。

2)撰写剧本:在开学后1~7周,组织学生根据寒假所阅读的文本,结合自身的理解、反思与喜好,选择比较有表现力的章节或者片段,改写成剧本。鼓励学生多讨论,多商量,大量进行文本相关内容阅读,积极发挥创造力和想象力撰写剧本。

彩排:给学生3周左右的时间彩排,让他们寻找适合自己的角色,自主分配道具准备,PPT制作,台词录入,片花拍摄等相关准备工作。教师关注前期准备的每个流程,并给予及时的指导和帮助,鼓励每一个学生进入表演角色,特别关注英语能力有限的学生。

3)表演:学生按组抽签,每周口语课上表演,每次表演3组左右,三周内完成。表演过程中可以邀请其他专业外援,并安排好录音和摄像的同学,以便表演结束后进行分析评价。在表演过程中,鉴于学生的实际口语水平,教师不要求学生死记硬背大量台词,而是鼓励学生使用合适的音调、音量、面部表情和手势等形式去表现人物的个性(Beers,K,2003)。学生还可通过提词、字幕、朗读、旁白表达等方式的辅助,大胆、自信、流畅地表达自我。

  4)评量:在表演开始之前,和学生一起讨论出评分细则(见下表1),打印成表格,分发到各组同学手中。每一组表演结束后,各小组根据表演情况和视频回放,按照评分细

则展开讨论，鼓励学生对同伴的表演进行评价,给出最终分数。全部小组表演完成后,按照评分选出最佳剧本、最佳导演、最佳男女演员，并撰写日志。