笔者认为，在小学生英语教学中RT可以与童谣绘本(Chanting& Picture Books)的教学，自然拼读(Phonics)的教学、高频词(Sight Words)教学以及分级阅读(Leveled Reading)教学有机合。并就如何在这些教学中改编合适的剧本做出中HJTTA心内。闻心心山山，以了八州共止心受英语语言的真实性和有效性且与自己关系紧密。 RT给孩子提供一个语言可以使用的情境，让孩子觉得是有功用的，可以让自己成为舞台上闪耀的“明星”。这些无疑都会让孩子对英语语言的学习兴趣十足，信心倍增，其听力和口语能力也会逐渐扩展到阅读和写作能力。

指定的朗读者在他们的座位上大声将台词念出。我师业他反日，沉明于人，开忧月儿女水朗读者在他们的剧本上做笔记，但是朗读活动得持续进行。然后请同样的朗读者在全班面前集合bin 进行第二次的朗读。 读 合作朗读就是分小组朗读。多数的RT剧本需 ead- 要五到八个朗读者，可以根据需要将全班分成若干个小组，然后发放剧本，并分派练习场地给各个小组，接着全班解散，各小组分组练习朗读。每个小组运用合作学习的技巧自己分配台词，排练剧本，并且自己提出改进的办法与建议。之后可以让学生自己找课下的时间练习，为小组表演排定日程，分别进行表演。

舞台朗读相对于前面四种方式，是最为正式的读者剧场表演。它是排练过的、准备充分的，且风格独具的读者剧场表演。在设计为“舞台”的区域中，朗读者有其指定的位置，入场及退场都是经过计划和排练的，并且朗读者被要求特别注意他们的手部动作、脸部表情、简单的剧服配件，以及剧本中所提及的其他表演层面的简易道具。