读者剧场活动在班级被使用过一段时间之后，同学们应该对剧本的改编与最终的形成都有一定的了解。这个时候教师就可以把剧本阅读的经验推到各种不同的“说故事”活动中。  

此时，学生将会十分熟悉故事的叙述，对于从“阅读”到“述说”已有充分准备。读完剧本后，教师可以与班级讨论故事，确认故事的主旨，可教师可以与班级讨论故事，确认故事的主旨，可在黑板上以图表的方式呈现出故事大纲。描述故事大纲时，必须考虑情节中的人、事、时、地、物。例如，故事中都有谁(who)、在哪里(where)、什么时间(when)、发生了什么问题( what)、为什么会发生(why)、又是怎么解决的( how)?

这个过程会让学生内化一个完整故事的基本要素。“说故事”活动在进行的初期，可以要求学生在故事大纲中涵盖故事的首句、末句，以及任何应该记住的关键词(key phrases)、歌谣(chants) 或句子。选定学生并请他们以自己的话重述整个或重述喜欢的故事段落。也可以将班级学生分成数个合作学习小组，继续以此方式进行重述的活动。对于幼小的孩子可以用画画来代替书写，连接图片完成活动。如在剧场活动之后，我曾试图让孩子用图片的形式把整个故事表达出来，大多孩子在画caterpillar从Monday到Friday所吃的水果种类上结果看作故事。

以下是几个可供参考的写作活动：一是改变故事的结局，为它写一个新结局。二是从剧从身高、身形、发型、脸型、眼珠的颜色，衣着描写，性格特征很重要。这样学生一定会去查阅字典找出相关表达。三是为喜欢的读者剧场剧本写一封推荐信。四是将剧本中的故事重新编写成适合年幼孩子的读者剧场剧本。五是找跟剧本原作者不同系列的作品进行改编剧本。当然基于读者剧场剧本的写作活动还有很多种。