译林版牛津小学《英语》story time 板块承担着揭示单元话题、呈现单元核心语言内容的重要任务。该板块中的故事紧密联系单元主题，贴近学生日常生活，情节生动活泼，富有知识性、价值性和趣味性，具有独特的教学价值，是非常好的阅读教学素材。

精心设计story time板块教学能够激发学生阅读兴趣，发展其阅读能力，培养其阅读品

格，同时也让story time板块成为学生阅读素养培养的孵化地。但审视平时教师的教学，笔者发现存在以下问题:阅读中机械灌输，阅读策略培养缺位。由于教师缺少指导学生阅读策略的意识，导致学生尽管经历了长期的语言学习但阅读理解能力和思维品质提升缓慢，有的学生在看到文章后习惯拘泥于生词或新句式，感觉阅读无从下手，甚至丧失了尝试阅读的信心和勇气。动形式单一，并未设计符合学生认知水平、贴近学生实际生活的语言实践活动和阅读拓展活动，造成学生在阅读后缺少验证习得的阅读能力和策略的机会，从而不能很好地将所学阅读运用到生活中。

 英语阅读教学目标定位基丁对小学生英语阅读内涵的理解，教师必须利用story time新的定位。除了关注学生的听、说、读、写几项基本技能以外，教师还必须关注:①学生是否能够根据已有知识学习新知，譬如是否能够根据学过的单词和发音规律学习新单词。②学生是否能够理解文本内容，通过观察插图推断未知信息，增强分析、理解、判断等逻辑思维能力。③学生是否能够通过角色替换、续写文本等锻炼综合运用语言的能力和合理想象的思维品质等。④学生是否能色替换、续写文本等锻炼综合运用语言的能力和合理想象的思维品质等。⑤学生是否能够通过文本学习养成阅读兴趣，形成一定的阅读能力和阅读品格。