“读者剧场”主要是对人物的平面形象进行立体化的塑造，因此，需要教师在课堂上引导学生对剧本内容进行系统分析并准确把握其中的人物形象，保证学生能够抓住主要内容实现对剧本进行立体塑造。小学英语教师在具体的教学实践中，可以组织学生对绘本中的内容进行具体化的编写，并根据绘本故事情节中不同角色对人物进行合理分配，让学生能够在教学实践中顺利完成剧本的排演。但是，小学英语教师需要认识到小学阶段的学生由于年龄较小、社会生活实践经验相对比较匮乏等因素，完成剧本的编写与排演存在许多困难和阻碍，又因为缺乏丰富的英语词汇量的积累，对英语绘本的故事进行深入的理解具有一定的难度。

所以，教师需要在教学中对学生进行正确的引导，帮助学生有效对绘本内容进行改编，能够为学生在改编过程中存在的问题进行及时的答疑解惑，加深学生对绘本内容的印象。“读者剧场”作为对绘本进行重新建构与引导的实践过程，教师需要充分发挥小学生作为课堂教学的主体作用，推动“读者剧场”在小学英语绘本阅读教学中的有效应用，这就需要教师结合具体的教学内容为学生创设良好的教学情境，并利用信息技术的教学资源优势为学生提供丰富的信息资源，拓展学生对英语知识的认知视野，帮助学生突破书本中的内容框架，引导学生运用创新、灵动的方式呈现绘本中的故事情节。

例如，教师在There are seven days in a week的绘本阅读教学实践中，要想有效应用“读者剧场”在绘本阅读教学促进学生的英语学科核心素养的提升，就需要通过对教学内容与学生实际学习情况的充分了解对学生进行科学分组。由于绘本的篇幅较小、生词较少，所以教师可以让学生在课堂上以小组合作探究式学习的方式对绘本进行整体阅读、讨论探究，通过学生之间的合作探究强化对绘本内容的认识。教师可以引导学生对相对比较单一绘本内容进行重新编排、构建，鼓励学生发挥个人的想象能力，并结合个人的生活实践经验回顾每周所做的事情，通过教师有针对性的指导让学生能够有效对角色进行立体化塑造。