漫步于多彩的语文世界

有人会说，教师从来都反复要求学生注意听讲，怎么能说不重视听呢？原来佐藤学先生所说的“倾听”，与我们通常说的“注意听讲”不是一回事。这里的倾听首先指教师要认真听，不光用耳朵听，还要用心来听。而且这种听不光是要听话的内容，还要听其中的感情，话外之音，言外之意。这中间不单是信息的传播，还有情感的交流与共鸣。也可以说，“注意听讲”那个“听”是干燥的，而“倾听”的“听”则是润泽的。

又有人会追问：“没有说，哪儿来的听？鸦雀无声，听天籁吗？”此问有理。可见，教师鼓励学生发言并没有错，问题的关键是要提高发言的质量。没有水平，没有个性，没经过独立思考的发言是难以引起倾听的，你不去倾听反而是一种必要的自我保护。所以，教师在鼓励学生学会倾听的同时，更要鼓励学生努力提高发言质量。

（《教与学的秘密——解读佐藤学的课堂教育观》，第18页）

漫步于多彩的语文世界，看万里雪飘，听雨声呢喃；领略名人风采，体会人间真情。

人们都说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，也常说“读万卷书，行万里路”。静坐于教室中的学生，在学习期间少了“躬行”和“行走”的客观条件，却拥有着近乎无限的思维和情感空间。教师应该引导学生借助文字发现文字背后的美，由一篇篇课文进入一个个精彩的小世界，在有限的时间里放飞思想、探索奥秘、品悟真善美，来一场说走就走的“精神之行”。

角色不同，所处的环境不同，内心感受也将大不相同。教师应该引领学生走入多彩的语文世界，使学生由旁观者转为探索者、研究者、感悟者，在特定的情境中体会语文的别样魅力，收获独属于自己的情感体验。当学生置身于这些美妙的世界中时，他们眼见为实，与文字产生深度共鸣，自然也能碰撞出更多思维的火花。基于这种情况，学生的发言质量无疑会得到很大的提升，学生才能真正做到用心倾听、尽情思考。

漫步于多彩的语文世界，用倾听润泽生命。