语文学习任务群是体现语文课程实践性特点的有效教学样态，要利用现行统编教材资源，创设真实的学习情境和学习任务，围绕学习任务精心设计进阶型的语文实践活动，引导学生在完成学习任务的实践中获得语文知识。无论哪种学习任务群，必须承担识字写字、丰富学生语言经验积累、促进学生语言发展的基本任务。

根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的精神，语文课程应该结合学生生活创设真实的学习情境，以挑战性学习任务为载体，以学生语文实践活动为主线组织学习过程，凸显了语文课程综合性和实践性特点。以学习任务群形态呈现语文课程内容，既是语文课程内容的突破，也是全新的语文教学方法的探索，必将有力推进小学语文课程与教学改革。2022年版课标指出，“义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务”。真实的学习情境和挑战性的学习任务是学习任务群的基本特点，也是设计好学习任务群的前提。统编教材采用人文主题和语文要素双线组织单元，将语文知识的学习、语文能力的发展和语文核心素养的提升融为一体，为学习情境和学习任务设计提供了很好的教材基础。教师如果深入钻研教材，依据教材单元的人文主题和语文要素，就能比较容易地从学生语文生活实际出发，创设出丰富多样的学习情境，设计出富有挑战性的学习任务。

比如二上第六单元《八角楼上》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》《刘胡兰》四篇课文集中讲述伟人故事，对传统文化和革命文化的教育具有重要价值和意义。2022年版课标低学段学习要求提出学生“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻”。因此可以结合学生生活创设一个真实的学习情境——举行“走近伟人，学讲故事”班级故事会，评选班级“讲故事小能手”。根据这样一个真实的学习情境，提出学生必须完成的学习任务：读教材中的伟人故事，课外搜集阅读伟人故事，自己练习讲述伟人故事，积极参加班级举行的故事会，争当“讲故事小能手”。有了这样具体的学习任务，学生在学习过程中就会主动阅读伟人故事，主动学习讲故事的方法，在阅读和讲述伟人故事的过程中提高阅读和表达能力，同时感受伟人的精神和人格魅力，接受中华传统美德及革命精神的熏陶和感染。