新课标表述：义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。在设计语文学习任务，要围绕特定的学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心秦养发展，具有情境性、实践性、综合性。

我们可以以“学习任务群〞这5个字本身出发，结合这段文字来理解

第一个词，“学习”。“学习任务群”，不是教学任务群。这是学习主体的问题。学习任务群从课程内容的角度、课程实施的角度已经明确了学习主体是学生，学生才是学习过程中最重要的那个“人”，学习的动机由学生发出、学习任务学生完成，学习的活动学生参与，学习的成果学生获得，最终指向学生的核心素养发展。

第二个词〝任务”。“学习任务群”，围绕特定的主题进行任务设计，要完成这个任务，就要创设与任务相关的语文实践活动：识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究。这些活动不是孤立存在，而是具有内在的逻辑关联，为任务的达成服务。这些课程内容也是学习路径。

第三个词“群”。“学习任务群”，从学习内容的侧重点不同，划分成了以上6个学习任务群，包含语言文字积累与梳理；实用性阅读与交流；文学阅读与创意表达；思辨性阅读与表达；整本书阅读;跨学科学习。又根据课程内容整合程度上的区别，将6个学习任务群分成了三个不同的层面：基础型学习任务群、发展型学习任务群、拓展型学习任务群。这是课程内容的组织与呈现。

我们再梳理这段话中的关键词：课程内容、学习主题、学习任务、语文实践活动、核心素养，就会发现围绕语文课程内容的语文任务设计途径。