教师的倾听力 

      教师要学会倾听，可从采纳倾听所必备的态度人手，它们包括：

1、接纳和平等。一旦教师转向学生开始倾听，就意味着一种迎接和承纳：不是把学生作为学生来接纳，而是把学生作为一个鲜活的生命来接纳。 

2、专注和警觉。当苏格拉底、苏霍姆林斯基等教师面对学生的时候，他们全神贯注的神情，使他们具有非同一般的人格魅力，那是真正的教育者的魅力

3、鉴赏和学习。一个真正的倾听者，始终会以鉴赏的态度，欣赏每一个被倾听者声音的独特性。这必然也是一种学习的态度，是教师向学生的学习，是成人向儿童的学习。

4、执着和冷静。一个执着冷静的倾听者不会为暂时性的失聪和各种听觉挫折所惧，也不为学生声音的无序和混乱所扰，他会在深沉的静默中，坚持不懈地进人学生心灵深处去倾听他们的呼喊和吁求。

5、参与和体验。教师应在参与中倾听。他的倾听不是对学生声音的被动的听，而是主动的听，这种主动性在倾听与精神生命的发展之间建立起实质性的联系。

教师在课堂教学实践中：1.形成倾听意识；2.建立倾听常规；3.强化倾听能力                                                      

        日本学者佐藤在《静悄悄的革命》一书中有这么一段话：“倾听学生的发言，如果打一形象比喻的话，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。学生投得很差的球或投偏了的球如果也能准确地接住的话，学生后来就会奋起投出更好的球来。这样的投球般的快感，我认为应当是教师与学生互动的基本。”

        静默如水，倾听真实的声音。最朴素的可能是最美丽的。在教育过程中，老师如果给予孩子更多的欣赏、点头、微笑、倾听，静默如一湖春水，那么孩子在这种浓浓的氛围，愉悦的空间中会恣意纵横自己的思维，挥洒自己的智慧