研读“课标” 理解“课标”

一、新课标带来了一些新“理念”

1.明确界定了数学核心素养内涵

在课程目标的核心素养内涵介绍部分，进一步明确了数学的核心素养为“三会”。即会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界，强调了数学核心素养的整体性、一致性和阶段性。

2.调整细化了学段的划分

第一学段为一二年级，要求学生能在教师的指导下，从日常生活当中提出简单的数学问题。

第二学段为三四年级，要求学生尝试从生活当中独立地发现和提出数学问题，探索分析解决问题的方法。

第三学段为五六年级，要求学生在真实的情境当中发现和提出问题，探索运用基本的数量关系，以及几何直观、逻辑推理和其他学科知识相互关联。

3.结构化整合课程内容

在新课标中，把部分小学知识的学习转移到了初中，但是在问题解决方面的难度则大幅度提升。从整体目标来看，小学侧重经验的感悟，即在生活中去观察、发现和认知即可。

4.趋向多学科融合，注重实际运用

课标中给出的数学样题包括了语文，历史，地理，社科，金融等多个领域，需要具备通识才能更好地理解。这样的数学学习目标明确，原则上客观题分值要低于主观题，多学科整合，减少技能熟练性的题目。

5.增加学业质量标准，形成数学评价闭环

新课标对于学习内容的评价有了明确规定，坚持以评促学、以评促教。主要分为教学评价和学业考试水平考试。特别是学业水平考试，建议直接指出，要坚持素养立意，凸显育人导向。

二、理解“课标”

1.在教学情境中体验数学的趣味

学生的学习积极性，很大程度取决于学习兴趣，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，引发学生积极思考，使之主动参与到学习活动中。

2.在生活实践中体验数学的价值

新课标注重数学与生活的联系，通过主题式生活情境引出学习内容，强调从学生已有的生活经验出发，从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学就在身边，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。因此我教学时必须紧密联系实际，注重对数学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习数学、从而体验学习数学的价值。

3.在自主合作中体验数学的探索

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式，实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习活动不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养合作意识和参与意识。学生在合作、交流、碰撞的过程中探究学习的方法，更加确立了学生的主体地位，还培养了学生学习习惯，从而增加了学生对自己学习数学知识的信心，不同层次的学生在小组里互补互助，让学生充分体验合作探索成功的喜悦。