古诗文学习任务群的组群方式，大致可从作者、文体、题材、意象、言语形式、情志等方面分为以下六类。

1.依人组群。

就是从作者角度选择议题。比如，为了帮助学生立体全面地了解杜甫,可以“杜甫很忙”为议题，选择三首代表杜甫不同人生阶段的诗歌,引导学生画杜甫生平时间轴，研究其内心的多重世界，从知人论世的角度解读诗歌，理解杜甫忧国忧民的普世情怀。

2.依体组群。

就是按照诗文的不同体式特点，如乐府诗、律诗、说、表、书、记等，聚合同一体式的古诗文作品，探究该体式在文学和文化变革中的地位与影响。比如，可选《氓》《十五从军征》《梁甫行》《木兰诗》《卖炭翁》等进行群文阅读，探究乐府诗在叙事形式和内容方面对《诗经》的继承和发展，及其在古代叙事诗发展中的桥梁作用等。

3.依题组群。

就是按诗文的题材，如送别诗、羁旅诗、边塞诗、山水田园诗等选择议题组织群文阅读，引导学生培养整体意识，明晰相同题材视野下不同作者因不同的人生际遇寄寓于不同文本中的各异内涵，促使学生了解同一题材作品的共性，进而对该类题材形成整体性认识和理解。

4.依象组群。

就是从诗歌的常见意象角度选择议题。古诗词中常见的意象有风、月、雨、柳、花、鸟、具体时令等。比如,可以“诗意的月亮”为议题，选用《水调歌头》《渡荆门送别》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》以及《春江花月夜》等，引导学生在比较中理解“月”在不同诗人笔下被赋予的别样情志，进而引导学生理解在中国传统文化中“月”是生命情感的寄托。

5.依言组群。

就是从诗文的言语形式角度选择议题，引导学生从言语形式中读出潜藏于文本里的言语智慧，掌握语言特点、表达技巧，如句式特点、虚词妙用等，感受古诗词文本通过言语形式变化传递的情感及建构的意义。比如，可以将《答谢中书书》与《三峡》等文组群，引导学生体会骈文在句式、节奏等方面的语言特点，进而探究骈文在古代散文发展方面的影响。

6.依情/志组群。

就是从作者的情感与志趣角度选择议题。古诗文中，常见的情感有生命礼赞、怀才不遇、思故怀亲、忧国忧民等，常见的志趣有渴望自由、远大志向等。比如，可以选唐代柳宗元的《江雪》、宋代苏轼的《卜算子·黄州定慧院寓居作》、明末清初张岱的《湖心亭看雪》、清代纳兰性德的《浣溪沙·谁念西风独自凉》等组群，引导学生进行“孤独”群诗文阅读，探讨“孤独”之于性情和人生的意义，促使学生逐步理解孤独作为生命底色的深沉内涵。